文/郭少光

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說，若是學(xué)生在了解掌握各類知識時(shí)并未邁出或則是極小的一步，這也就說明這堂課是無意義的。對教師來講，無效益的教學(xué)活動對教師自身及學(xué)生都會帶來更大制約性。新課標(biāo)的頒布實(shí)施及持續(xù)深化，課堂教學(xué)高效率已經(jīng)成為新形勢下主流趨勢。而隨著初中語文課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段也在不斷更新，高效課堂教學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用而生。高效課堂的關(guān)鍵就在于盡可能的發(fā)揮課堂教學(xué)各個(gè)方面的功能及作用，并且在有限的時(shí)間之內(nèi)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，以便整合教育教學(xué)三維目標(biāo)，促使課堂各項(xiàng)教學(xué)活動達(dá)到最佳效果，那么如何在短短的45分鐘實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué):

一、創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍

《學(xué)記》中表示“親其師，信其道”或者是“教學(xué)相長”等均是闡述教師及學(xué)生之間的關(guān)系對學(xué)生會產(chǎn)生一定影響。教師及學(xué)生之間的關(guān)系相處融洽是課堂教學(xué)成功的一半。教師及學(xué)生之間的和諧關(guān)系能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以構(gòu)建和諧課堂提升教學(xué)質(zhì)量，這也是促進(jìn)教育教學(xué)不斷發(fā)展的主要前提。教師要想營造一個(gè)輕松、民主的教學(xué)情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去親近學(xué)生，感化學(xué)生，在平時(shí)班級管理、學(xué)習(xí)生活中，努力與學(xué)生拉近距離，使“親其師、信其道”。并且教師還要熱愛學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不訓(xùn)斥、不懲罰、要耐心指導(dǎo)、當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴成績時(shí)，應(yīng)及時(shí)給以肯定，并熱情鼓勵他們。其次，在學(xué)習(xí)中給學(xué)生制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體會到快樂，只有在平等寬松的氛圍中學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，才能夠取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、巧設(shè)導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開始，是成功的一半”。每節(jié)課的一開頭學(xué)生樂不樂意聽關(guān)乎著課堂教學(xué)能否高質(zhì)量完成，若是教師在課堂上總是照本宣科或者是平鋪直敘，這些不止是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，更是極易成為課堂上的催眠曲，而且會直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效或無效，因此，教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教材各方面內(nèi)容以及學(xué)生自身具體情況，對每一堂課進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)，采用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語創(chuàng)建相應(yīng)情景，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師的教學(xué)要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。當(dāng)然導(dǎo)入的方式很多，根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語，可以用對聯(lián)、謎語、歷史圖片、歷史典故等等，叩開學(xué)生的心靈，以便于挖掘?qū)W生的本質(zhì)境界，比如在講《死海不死》時(shí)，首先應(yīng)該在導(dǎo)入課件時(shí)展示死海的風(fēng)景，促使學(xué)生深刻感受到死海是神奇及美麗的以產(chǎn)生想要深層面了解文本，這樣能夠呈現(xiàn)一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)及氛圍以充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

三、循序漸進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練

經(jīng)過諸多教學(xué)調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)方面仍是有著各個(gè)方面的制約的問題，通常學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容較為空洞且言辭貧乏，再加上諸多題材非常陳舊又不能將行文的主要層次結(jié)構(gòu)詳細(xì)理清，導(dǎo)致學(xué)生所寫出的事例總是簡單枯燥且無趣，這些都嚴(yán)重制約了習(xí)作教育高質(zhì)量完成。實(shí)際上追根究底就是因?yàn)榻處熢谄匠Ｕn堂上對習(xí)作方面的指導(dǎo)不充實(shí)，教師指導(dǎo)方式不能適應(yīng)于學(xué)生，學(xué)生的素材積累過于貧乏，以至于習(xí)作訓(xùn)練總是盲目、無層次，并且具有很大的任意性。因此教師務(wù)必要采取針對性措施以改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分解放學(xué)生們的手以促使他們大膽的去寫自己喜歡的文字。課堂教學(xué)時(shí)則教師應(yīng)該注重詞語、句子以及段落等隨堂練習(xí)，并且緊抓日記以及周記等練習(xí)，以便于形成良好的訓(xùn)練系統(tǒng)。教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)務(wù)必要有效降低各個(gè)方面條框的限制，鼓勵學(xué)生們自由的用自己的言辭來表達(dá)自己內(nèi)心想法。

四、學(xué)生才是唱主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體則務(wù)必要將課堂時(shí)間交給學(xué)生，以便于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生能夠經(jīng)過自身各方面發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識帶來的興奮感或者是完成各項(xiàng)任務(wù)的自信心，促使學(xué)生進(jìn)行自我思考及自主處理各類問題，這能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并且提升了學(xué)生敢于克服困難的信心。所以教師要充分提升學(xué)生主體參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的意識，促使課堂學(xué)習(xí)活躍起來。以便經(jīng)過學(xué)習(xí)親身實(shí)踐以及領(lǐng)悟而獲得諸多知識，這才是最優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

五、多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)具有化抽象為具體、化枯燥為生動的優(yōu)點(diǎn)，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而可以激活課堂，為構(gòu)建高效課堂體系奠定基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生具有身臨其境之感，能夠誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如:對教《花兒為什么這樣紅》一課，我利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著艷麗的花兒，在教師的范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生萌發(fā)了我要讀，我要了解花兒為什么紅的原因的強(qiáng)烈欲望。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，在打造語文教育教學(xué)高效率及高質(zhì)量的同時(shí)，為了能夠有效提升學(xué)生各方面素質(zhì)以促使學(xué)生自身健康發(fā)展，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷探索且構(gòu)建高效率及高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)策略，進(jìn)而有效提升語文課堂教學(xué)效率及質(zhì)量且促使學(xué)生自身得以健康發(fā)展。