沙亮

中圖分類號(hào)：G622.42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0023-01

一、什么是注意力

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力?！白⒁狻?，是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！弊⒁馐侵溉说男睦砘顒?dòng)對(duì)外界一度事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。注意包括有意注意、無(wú)意注意、有以后注意。注意從始至終貫穿于整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有先注意到一定事物，才能進(jìn)一步去集訓(xùn)、記憶和思考等。由于注意，人們集中精力去清晰地感知一定的事物，深入思考一定的問(wèn)題，而不被其他事物所打擾；沒有注意，人們的各種智力因素。觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。而學(xué)習(xí)又是人認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，所以說(shuō)注意對(duì)于人的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。

二、為什么要提高孩子的注意力

1.低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)要求老師要關(guān)注孩子的注意力

注意有年齡的特征，一般注意力會(huì)隨著人年齡的曾大而曾強(qiáng)，一般嬰幼兒的注意力一般在5分鐘左右，低年級(jí)小學(xué)生的注意力一般在20分鐘左右，青少年的注意力在40分鐘左右。所以，對(duì)于較低年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生的注意力，讓孩子在課堂上始終保持良好的注意力，一直是一個(gè)亟待解決的難題。

2.語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)所決定的

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子在語(yǔ)文課上是否專注直接決定這個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。有足夠定力，能夠始終保持注意力的學(xué)生，他會(huì)神迷與語(yǔ)文課堂中，沉醉與美文中，能做到心靈和書中精神的共鳴，感受到其它同學(xué)感受不到的文學(xué)魅力。而對(duì)于那些在課堂上三心二意的學(xué)生，他們只能游離與課堂之外，心與課文所描述的世界隔著很遠(yuǎn)的距離，只能感受其表，而不能差生共鳴，永遠(yuǎn)也不能進(jìn)入課堂，融入課堂。注意力對(duì)于語(yǔ)文的重要性在這里我就不贅述了，現(xiàn)在主要談?wù)劦湍昙?jí)語(yǔ)文課堂上，在孩子注意力方面的一些問(wèn)題。

3.目前大多數(shù)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上學(xué)生聽課的現(xiàn)狀決定的

注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，有些孩子的情況更糟，幾乎片刻不停，忙忙碌碌，被各種事物所吸引，雖然他們也有興趣愛好，但對(duì)感興趣之事也無(wú)法集中注意力。這些注意力不集中的孩子往往語(yǔ)文老師非常頭疼。語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到情境教學(xué)，而情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生聽課的注意力要求非常高，如果學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，他就很難進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的情境，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，有很多優(yōu)美的詩(shī)歌，老師在上面繪聲繪色地獎(jiǎng)，認(rèn)真聽的學(xué)生被詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和表達(dá)的情感所陶醉，而在大多數(shù)的學(xué)生則是游離于詩(shī)歌之外，根本達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、怎樣提高語(yǔ)文課堂中孩子的注意力

教師要提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，運(yùn)用適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿期待。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師都在為學(xué)生不認(rèn)真聽講傷透了腦筋。誠(chéng)然，不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，愛開小差，尤其是低年級(jí)孩子，他們自制力弱，注意力持續(xù)時(shí)間較短，這是客觀存在的。但是作為教師，我們也應(yīng)該反思一下，為什么學(xué)生不愿意聽課？我們的語(yǔ)言是不是沒有吸引力？是不是講課內(nèi)容枯燥乏味？是不是課堂教學(xué)形式不夠靈活？在近一年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，吸引孩子的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

1.用生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生

人們常說(shuō)良好的開端是成功的一半。因此每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，有時(shí)用謎語(yǔ)，有時(shí)用故事，有時(shí)用圖畫。例如在教學(xué)《識(shí)字7》時(shí)，我講了《小螞蟻搬大青蟲》的故事，一下子抓住了學(xué)生的注意力。故事講完以后，我拋出了一問(wèn)題：為什么一只小螞蟻搬不動(dòng)大青蟲，而成百上千只螞蟻能成功地將大青蟲搬進(jìn)洞里去呢？學(xué)生紛紛回答：因?yàn)橐恢晃浵伒牧馓×?，而許多只螞蟻團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣就變大了。這樣也為學(xué)生理解“眾人一條心，黃土變成金”這句話作了鋪墊。

2.精心設(shè)計(jì)游戲，激活語(yǔ)文課堂

教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿??！钡湍昙?jí)的孩子喜歡游戲，在游戲中他們能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不知不覺中學(xué)到知識(shí)，游戲中的孩子注意力非常專注，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的極大熱情。

（1）猜謎語(yǔ)識(shí)字。在教學(xué)生字的過(guò)程中，我通過(guò)編字謎教會(huì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，如“碧”：王大爺，白胡子，坐在石頭上休息；“幸”：土財(cái)主真有錢；“旦”：太陽(yáng)從地平線升起……編字謎的方法不僅能讓學(xué)生把抽象的生字變得形象具體，易于識(shí)記，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)編字謎記住的生字，學(xué)生記得非常牢固，默寫生字時(shí)，這些字基本不錯(cuò)。

（2）表演。低年級(jí)孩子喜歡表演，樂(lè)于展示自己。在課文中有很多人物的對(duì)話，充分利用好對(duì)話，交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生繪聲繪色的表演比老師單獨(dú)講解效果好，因?yàn)閷W(xué)生表演的過(guò)程就是對(duì)文本理解的過(guò)程。除了閱讀教學(xué)以外，還可以把表演引入口語(yǔ)交際教學(xué)，模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生充分的表演，可以有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）競(jìng)賽。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，例如：爬格子游戲，把班級(jí)分為幾組，回答對(duì)或者表現(xiàn)好就可以爬格，這樣機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中在游戲中，在課堂的學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

3.教師的吸引──講課的語(yǔ)言藝術(shù)。

“教師的語(yǔ)言風(fēng)格，不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡(jiǎn)練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性?！币粋€(gè)語(yǔ)文老師要有深厚的語(yǔ)文功底，良好地口語(yǔ)表達(dá)能力；高超的朗誦水平；能夠繪聲繪色的講故事；能夠像話劇演員一樣表演……這些能力都可以讓低年級(jí)孩子對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。課堂中，教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。同時(shí)教師的語(yǔ)言也對(duì)學(xué)生聽課時(shí)的注意力有很大的影響，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象有的老師上的課讓學(xué)生昏昏欲睡，而在名師的課上學(xué)生則是兩首直舉，兩眼發(fā)光，精神百倍，除了課堂設(shè)計(jì)之外其中還有一個(gè)最主要原因的就是教師的語(yǔ)言。這一年的教學(xué)讓我感覺到，一般冗長(zhǎng)、羅嗦的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，課堂上的積極性很低，學(xué)生的注意力就很難集中，而清晰明白、簡(jiǎn)潔精當(dāng)、幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言往往使學(xué)生能夠集中注意力認(rèn)真聽講，這就是教師語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，教師在講課是語(yǔ)調(diào)要有起伏，不能停在一個(gè)語(yǔ)調(diào)上，這樣才能讓學(xué)生不產(chǎn)生疲憊感，集中注意力聽講。

關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課上的注意力，提高學(xué)生語(yǔ)文課聽課的效率，讓學(xué)生專注語(yǔ)文課堂，感受到語(yǔ)文的魅力。

（作者單位：海門市中南國(guó)際小學(xué)）