朱簫位

【摘 要】 視頻對于英語教學來說是一種有效的教學工具。雖然經(jīng)常有教師在課前用視頻來做教學熱身和引入，但視頻在教學中的價值并未被全面開發(fā)。真正的視頻教學是指以視頻內容為教材，讓學生在老師的指導下觀看并完成一系列任務以有效習得目標語言的一種教學模式。本文論述了利用視頻在英語教學過程中的意義和重要性，并闡述和歸納了英語視頻教學的方法和策略。

【關 鍵 詞】 視頻；英語教學；任務；Video

一、視頻作為英語教學工具的意義和重要性

視頻作為輸入工具能夠豐富學生的視聽體驗。在真實生活中都是鮮活的人在對話，對話過程中不僅包括人和聲，還包括行為，但老師們卻不斷要求學生從他們從未見過的人錄制的對話中習得語言——只有聲音沒有人，也沒有行為。在某些情境如學習用英語電話交流的時候，播放錄音是合理和必要的，然而多數(shù)時候我們其實可以利用視頻來把語言學習拓展到一個全新的維度。視頻中的環(huán)境背景，人的行為、表情、姿勢、情感等因素都為語言的產生和練習提供了重要的視覺刺激和促進。視頻作為教學工具是最易活躍課堂氛圍，最易帶動學生積極性的一種，在調動學生注意力、想象力、創(chuàng)造力和傳導文化價值，豐富學生情感體驗方面，視頻教學具有不可替代的作用。教師合理選擇視頻材料，將視—聽—說—寫有機結合起來將大大提升英語教學的效率，提高學生自主綜合運用語言的能力。

二、英語視頻教學的方法

一般來說英語視頻教學方法總體上分三個步驟：看前（pre-viewing），看中（while-viewing）和看后（post-viewing）。

看前預備階段（pre-viewing），教師要根據(jù)教學目標設計活動，如brainstorming（頭腦風暴），qusetioning（提問）來預熱視頻材料涉及的內容和話題，激活學生的詞匯和語境，也可以引導學生對視頻內容進行預測（predicting），讓他們對所看內容產生期待，使他們有意識的去觀看視頻。

看中階段（while-viewing），教師要布置任務，指導學生認真而有側重地觀看視頻短片，培養(yǎng)學生自覺搜集記錄關鍵信息的意識和撲捉細節(jié)的能力，如人物、時間、地點、天氣、方式、事件、數(shù)字、特征、原因等要素，讓學生自主或合作完成學習單上的任務，任務類型豐富，教師根據(jù)教學目標和學生語言水平來設計。

看后階段（post-viewing），老師要設計活動讓學生進行語言輸出，可以通過給視頻配音（dubbing）訓練學生的語音，模仿視頻中的情節(jié)進行角色扮演（role-play），還可以增加拓展型任務。

三、英語視頻教學過程中的策略

1. 看→聽（Vision on/Sound off），教師關掉視頻短片的聲音，讓學生先看，學生通過觀察感知短片的主要內容，學生分組討論完成學習單上的任務，合作寫出符合短片情節(jié)的臺詞并登臺配合視頻畫面的角色進行表演，隨后打開視頻聲音讓學生觀看，通過比較看看哪些組的表演更有趣，哪些組更接近原始視頻。該活動調動學生積極性，不僅訓練了聽力同時還培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力，寓教于樂，趣味無窮。

2. 看→讀（Video as a listening tool），利用視頻進行語音教學。這里的視頻既有專業(yè)的語音教學視頻——學生可以跟隨英語母語國家的專業(yè)講師練習字母或單詞發(fā)音；也有英語電影電視短片——學生可邊聽邊完成學習單上的補全對話任務，補充的單詞正是需要重讀的詞，完成后再跟隨視頻朗讀，體會英語句子的重音（sentence stress）。這個活動往往需要重復幾遍，與單聽錄音練習句子重音比較起來，它的優(yōu)勢在于學生可以結合視頻里人物的情感態(tài)度、表情、舉止和事態(tài)來深入體會句子的邏輯重音（logical stress）。邏輯重音在日?？谡Z中最常見，因此學生配合視頻在教師的指導下練習很重要。

3. 看→記（Video dictogloss），視頻聽記重構法，教師先讓學生就一個話題進行討論，然后教師分組定任務，接著播放一段視頻短片（播放兩到三次，取決于任務難度和學生水平），學生邊看邊做筆記，各組學生記錄不同的人物對話，關閉視頻讓學生合作交流信息，并在學習單上重現(xiàn)（reconstruct）剛才的視頻對話。由于學生不可能完整地寫出視頻里的對話，因此一些語言結構勢必殘缺，這時他們就會用想象力和已學語言知識去嘗試補充完整那些句子。最后觀看視頻，在教師的指導下更正并總結歸納句子的特點和語法。這個策略在語法結構教學中效果顯著。

4. 看→說（Critical pedagogy），利用短片，呈現(xiàn)問題，組織討論。這種活動多用于閱讀理解課，注重培養(yǎng)學生自主運用語言思維能力。教師先播放一個有關現(xiàn)實生活中的話題短片，學生邊看邊記錄短片提到的內容和觀點，接著教師就這個話題通過提問（questioning）的方式與學生展開交流和討論。教師可指導學生概括問題（what）并闡述原因（why），讓學生描述細節(jié)，引導學生認識相應行為必然帶來相應后果（how），讓學生結合自身實際談談自己的情況，鼓勵學生寫出多個潛在的問題解決方案（solutions），分組交流、相互辯論、擇取最優(yōu)。這個活動往往會帶來很多驚喜，它重在啟發(fā)學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，整個過程會讓學生和教師都領悟到很多。

5. 看→寫（Observe & Write），視頻可以幫助學生生成寫作內容，幫助學生構思，聯(lián)想，豐富學生的體驗和感受，調動學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感。寫作前教師播放一個短片，要求學生先仔細觀察片中人、物、活動、狀態(tài)及其相互關系等，并完成學習單上的任務，分組討論，然后在教師的協(xié)助下完成初稿，分組或集體評比修改以完成寫作。教師根據(jù)教學目的和要求，既可讓學生將視頻中的內容寫成命題作文，也可以續(xù)寫視頻的情節(jié)或結合自身情況撰寫個人情節(jié)，還可以根據(jù)短片呈現(xiàn)的問題讓學生寫出計劃或方案。這個活動適合過去時，將來時作文的練習，活動前學生需要做好相關的詞匯預備。

視頻能夠整合和提升以不同媒介和形式呈現(xiàn)出的信息，有視覺的、聽覺的、口語上的，以及數(shù)量上的優(yōu)勢，在追加性輸入和學生潛在習得方面作用不可低估。教師在英語教學中合理運用視頻資源，將大大提高英語學習者的學習興趣和效率，提高英語教學質量。

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