李玉蓮

摘 要：初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索，靈活運用各種手段和方法，因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 建設(shè)情景 設(shè)置開放性問題

當(dāng)今世界的競爭關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一。如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力呢？下面，結(jié)合本人的教學(xué)實踐談一些看法：

一、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實驗，特別是探索性實驗。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

實驗的方式多種多樣，對于課本安排的學(xué)生分組實驗，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生做，不能用演示實驗甚至口述實驗替代。教師在進(jìn)行演示實驗時，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺操作。

另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動手進(jìn)行自制教具、設(shè)計實驗等活動。例如：在“大氣的壓強”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實驗外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，動手進(jìn)行自制實驗教具。如：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服都不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架帶起來。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生直接面對一些實際問題，這樣，學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問題的過程中，探究能力和創(chuàng)新能力便得到了提高。例如：在壓強教學(xué)中，為探討“壓力作用效果是否與受力面積有關(guān)”的問題。通過從學(xué)生經(jīng)歷或看到的現(xiàn)象進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。情景一：我們平時都用刀切菜或削蘋果，每個人都懂得用刀口而不用刀背工作。針對這一情景，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：用刀口、刀背進(jìn)行切菜、削果效果不同，主要原因是什么？情景二：組織學(xué)生用拇指和食指壓住鉛筆的兩端，讓學(xué)生自己體會：壓筆尖處的手指比壓筆尾處的手指疼。學(xué)生感受后，老師引導(dǎo)：（1）提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？從而引發(fā)學(xué)生猜想：①可能與受力面積有關(guān)；②可能與壓力的大小有關(guān)；（2）制訂計劃設(shè)計實驗。（3）收集數(shù)據(jù)。（4）分析論證。用這種創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。

三、通過設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題，讓學(xué)生自己去探索，從而得到不同的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個正確做法的優(yōu)、缺點及錯誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決。這樣，不僅解決了問題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而探究和創(chuàng)新能力得以增強。 例如，現(xiàn)有天平（帶砝碼），彈簧測力計，量筒，燒杯，足量的水，小刀，刻度尺，細(xì)線，土豆。請你從上述器材中分別選出適當(dāng)?shù)钠鞑?，設(shè)計出三種測定土豆密度的方法，并完成下表。要求所選器材必須是你所采取的方法中要用到的，即用你所選器材測出相關(guān)物理量，用測得的物理量寫出土豆密度的表達(dá)方式。答題方法較多，方法一：根據(jù)公式ρ= m/v ，可以考慮直接用天平測出質(zhì)量，用量筒測出體積，就可以得出土豆的密度，實際做時還要考慮用小刀切下一塊來才好量；方法二：在第一種方法的基礎(chǔ)上考慮可否不用量筒來測體積，用小刀把土豆切成正方體，然后用刻度尺量出它的邊長，再算出體積；方法三：用彈簧測力計測出土豆的重力后就可以算出質(zhì)量，再考慮用彈簧測力計測出浮力（f浮=g-f示），然后利用公式f浮=ρ水gv排算出體積，就可以得出密度ρ=m/v。開放性題目的教學(xué)注重物理基礎(chǔ)知識，充分挖掘?qū)W生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新意識。

四、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力

如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實生活中的物理問題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、實踐探究和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)的過程中，有許多生活中的物理知識。如：（1）汽車室外面的觀后鏡是一個凸鏡，利用鏡對光的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛象的特點，使看到的實物小、觀察范圍大，而保證行車安全。（2）汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡，它是利用鏡能把放在其焦點的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。通過這樣的聯(lián)系實際，使學(xué)生的知識不再停留在書本上，增強了他們認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

五、開展各種實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程中，注重學(xué)生的實踐體驗顯得尤為重要。通過實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體的、生動的、豐富的。與此同時，學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。例如：在講授“大氣壓”時，可以在裝滿水的杯上用硬紙蓋住并倒放過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也沒有下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩位學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感到有巨大的大氣壓力，這樣就使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如：在講授聲音產(chǎn)生的原因時，可以在揚聲器上放幾個用彩色做的小球，揚聲器不發(fā)聲時，彩色球不跳動，揚聲器發(fā)聲時，小彩球就跳動起來。這說明聲音是由物質(zhì)的振動產(chǎn)生的。通過演示，讓學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，方法和途徑很多，我們只要根據(jù)實際情況，在教學(xué)過程中不斷探索和努力，靈活運用各種手段和方法，因材施教，就一定能達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)出大批實踐探究和創(chuàng)新能力強、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。endprint