文/熊芮 劉利才

教育部于2011年頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。這一規(guī)范的出臺(tái)，對(duì)加強(qiáng)高校教師自身修養(yǎng)和對(duì)高尚職業(yè)道德的形成，引導(dǎo)廣大高校教師用社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)自身言行，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。完善的高校師德評(píng)估體系，密切地關(guān)系著高校教師整體的道德水平的提高，對(duì)良好的社會(huì)道德風(fēng)尚的形成，高等教育的發(fā)展，乃至國(guó)家和民族的未來都有著舉足輕重的作用。要使高校師德建設(shè)取得實(shí)效性，就必須建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制和完善合理的高校教師職業(yè)道德評(píng)估體系。

一、高校教師職業(yè)道德評(píng)估的內(nèi)涵

要構(gòu)建科學(xué)的高校教師個(gè)人師德指標(biāo)體系，就必須正確理解它的內(nèi)涵。要分析高校教師職業(yè)道德評(píng)估的特點(diǎn)，我們首先要確定高校教師、師德、評(píng)估這三個(gè)子概念。

高校教師是把握高等教育發(fā)展規(guī)律，從事教書育人和培養(yǎng)合格大學(xué)生這一專門業(yè)務(wù)的專業(yè)人員。師德，就是教師職業(yè)道德。評(píng)估是評(píng)定與估量結(jié)合?？茖W(xué)的估量和判斷教師職業(yè)道德狀況的過程就是師德評(píng)估，它是衡量師德建設(shè)效果和把握師德導(dǎo)向的標(biāo)尺，是促進(jìn)師德整體水平提高的重要手段。

高校教師道德評(píng)估是人們依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校教師的行為做出善惡判斷、確定其道德價(jià)值、表明自己褒貶的一種實(shí)踐活動(dòng)。它就是指對(duì)高校教師的職業(yè)道德建立一個(gè)規(guī)范的機(jī)制，然后再進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)估，按照一定的程序，應(yīng)用不同的方法，評(píng)估主體對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校教師的道德進(jìn)行評(píng)估的一個(gè)過程。

二、高校教師職業(yè)道德評(píng)估的特點(diǎn)

首先是客觀性。高校師德評(píng)估的根本要求是在進(jìn)行評(píng)估時(shí)注意評(píng)估對(duì)象的信息真實(shí)性和準(zhǔn)確性，從評(píng)估態(tài)度、評(píng)估指標(biāo)到評(píng)估方法都要做到客觀公正、實(shí)事求是。得出的評(píng)估結(jié)論才會(huì)是客觀可靠的。

其次是導(dǎo)向性。師德評(píng)估重在教育引導(dǎo)。接受評(píng)估的過程實(shí)際上也是發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距的過程，通過對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)識(shí)，依照評(píng)估指標(biāo)體系規(guī)范高校教師言行，可以有效地引導(dǎo)高校教師提高自身師德水平。從評(píng)估到指導(dǎo)，再評(píng)估再指導(dǎo)，循環(huán)反復(fù)能促進(jìn)師德水平的不斷提高。

再者是多元性。師德評(píng)估的多元性，就是堅(jiān)持評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估主體以及評(píng)估方法等多元化。評(píng)估內(nèi)容的多元化，指高校教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)科建設(shè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)精神以及學(xué)術(shù)道德等都是評(píng)估的具體內(nèi)容;評(píng)估主體的多元化，指不僅有學(xué)校管理人員、同行教師、家長(zhǎng)、社會(huì)成員代表和學(xué)生等，還有作為評(píng)估對(duì)象的教師本人參與評(píng)估;評(píng)估方式的多元化，指把同事評(píng)估、自我評(píng)估、專家評(píng)估和學(xué)生評(píng)估有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行橫向比較和縱向比較。

最后是時(shí)代性。師德有歷史的繼承性，也有鮮明的時(shí)代特征。那么作為師德建設(shè)有效手段的高校教師職業(yè)道德評(píng)估也無疑具有時(shí)代性。高校教師職業(yè)道德評(píng)估必須與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，才能發(fā)揮其重要作用，達(dá)到以評(píng)促建的目的。

三、高校教師職業(yè)道德評(píng)估的意義

我們可以通過高校教師的職業(yè)道德評(píng)估，來了解人們對(duì)高校師德水平的期望與現(xiàn)實(shí)的差距，將有助于高校教師工作的改進(jìn)和提升高校師德水平。高校師德評(píng)估的重要意義，具體表現(xiàn)在:

(一)社會(huì)需求與高等教育發(fā)展內(nèi)在的需求

作為當(dāng)代大學(xué)生道德成長(zhǎng)的主要關(guān)懷者和引領(lǐng)者，高校教師對(duì)大學(xué)生人格品質(zhì)的塑造、人生道路的選擇以及人文素養(yǎng)的提升，都起著舉足輕重的作用。隨著許多新情況、新問題、新特點(diǎn)出現(xiàn)，面對(duì)不斷變化的教育環(huán)境和教育對(duì)象，高校教師隊(duì)伍建設(shè)和師德建設(shè)工作迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，只有把高校師德評(píng)估放在首要位置，才能使高校教師在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)以及大學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要作用得以充分發(fā)揮。因此，構(gòu)建高校教師職業(yè)道德評(píng)估體系是高等教育發(fā)展的內(nèi)在需求。

(二)完善學(xué)校內(nèi)部管理、促進(jìn)高校教師全面發(fā)展的根本需要

高校教師職業(yè)道德評(píng)估研究工作的開展，可以對(duì)教師的道德活動(dòng)進(jìn)行正確導(dǎo)引，促使教師隊(duì)伍穩(wěn)定的職業(yè)精神風(fēng)尚的形成，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，并在全校范圍內(nèi)形成優(yōu)良的校風(fēng)校紀(jì)，進(jìn)而推動(dòng)高校各方面工作的順利開展。我國(guó)多數(shù)高校原有的對(duì)教師的評(píng)估，集中在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，雖然我們常說，德高為師，身正為范，但是除了靜態(tài)的工作，工作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和動(dòng)態(tài)的工作過程以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作效果是評(píng)價(jià)一位高校教師的基本條件之外，還要考量高校教師在思想政治、人格魅力、理想信念、道德品質(zhì)等方面是否做到了為人師表、率先垂范，能否感染學(xué)生，能否提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。因此，新時(shí)期的高校教師職業(yè)道德評(píng)估體系，不僅是完善學(xué)校內(nèi)部管理的需要，也是促進(jìn)高校教師健康發(fā)展的根本需要。

(三)提高大學(xué)生素質(zhì)的必要途徑

全面發(fā)展大學(xué)生的身心，自身的努力與奮斗自然是離不開，而教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)也同樣重要。正因如此，也就要求高校教師素質(zhì)不斷更新，在向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是向?qū)W生講述做人的道理。在職業(yè)道德責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下，高校教師切實(shí)關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)也需要扮演好學(xué)生心理醫(yī)生的角色，這樣使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)也具備了健康的心理素質(zhì)，學(xué)生在踏入社會(huì)之后自然而然就能成為合格的好公民。

(四)改善校風(fēng)校紀(jì)、調(diào)節(jié)教育內(nèi)外人際關(guān)系的有效條件

只有重視對(duì)高校教師職業(yè)道德的評(píng)估，正確指引高校教師的職業(yè)道德行為，才能使高校教師道德修養(yǎng)的不斷優(yōu)化得到促進(jìn)，并由此使大學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)的良好品行得到影響和帶動(dòng)，在學(xué)校形成一種積極向上、井然有序、銳意進(jìn)取的文明校風(fēng)校紀(jì)。而教育系統(tǒng)本身的開放性，使得高校教師能否處理好與同事的關(guān)系、與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系、與社會(huì)其它成員的關(guān)系也至關(guān)重要，而評(píng)估恰能在這一系列復(fù)雜的人際關(guān)系中，發(fā)揮它協(xié)調(diào)人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的作用，從而使高校實(shí)現(xiàn)開放式辦學(xué)格局得以促進(jìn)，最終維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和不斷向前發(fā)展。

教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵;教師素質(zhì)，師德最重要。高校教師職業(yè)道德評(píng)估在實(shí)踐中處于說起來重要，但做起來、評(píng)起來不重要的狀況。部分高校對(duì)教師的職業(yè)道德評(píng)估方式，還僅僅停留在“打分”或?qū)W生評(píng)估層面，并沒有建立起完善的高校教師職業(yè)道德評(píng)估制度和指標(biāo)體系，讓師德評(píng)估得不到應(yīng)有的保障。我們應(yīng)當(dāng)樹立高校教師職業(yè)道德評(píng)估的基本價(jià)值取向，制定高校教師職業(yè)道德評(píng)估的指導(dǎo)原則和評(píng)估內(nèi)容，不斷改進(jìn)高校教師職業(yè)道德評(píng)估的操作方法，建立完善的高校教師職業(yè)道德評(píng)估的機(jī)制體制。

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