文/敖培云

1.引言

隨著一系列高新技術(shù)在模具行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)高校模具人才的需要急劇增加，需要更多懂CAD/CAM技術(shù)、逆向工程和快速成形技術(shù)等專(zhuān)業(yè)性人才，對(duì)模具人才的需求提出了更高的要求。而我國(guó)大部分高校模具相關(guān)課程的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的教學(xué)內(nèi)容，純理論性的內(nèi)容太多，難以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性模具人才，是各地方高校的使命?！端芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)》作為模具專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)必修課，應(yīng)該借鑒“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，從啟發(fā)式教學(xué)、模塊化教學(xué)角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，大膽改革。

2.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程都只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，實(shí)踐性和應(yīng)用性都不強(qiáng)，教學(xué)手段不先進(jìn)，沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。主要問(wèn)題表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程枯燥等。

2.1 教學(xué)內(nèi)容偏理論

目前《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括塑料及塑件的工藝性和塑料成型工藝與設(shè)備等方面的內(nèi)容，大多數(shù)是些偏理論的內(nèi)容，而且課時(shí)非常有限，很難深入。教師講解這部分內(nèi)容時(shí)都只是泛泛而談。另外，課本里所涉及的模具、模架等與模具工廠里用的相關(guān)甚遠(yuǎn)，沒(méi)有與企業(yè)實(shí)際掛勾，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更談不上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)過(guò)程枯燥乏味

大部分教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，系統(tǒng)化的按照章節(jié)，一章一章的講解，力求知識(shí)的完整性，追求速度，想通過(guò)非常有限的課內(nèi)時(shí)間講完全部課程內(nèi)容，不管學(xué)生是否能接受，單向的不停的講解理解。許多學(xué)生一直處于云里霧里，教師理論講解多，實(shí)踐指導(dǎo)少。往往只記住了理論知識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。這種教學(xué)過(guò)程枯燥乏味的教學(xué)方式最后減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，最后造成教學(xué)效果不佳。

2.3 CAD/CAM等先進(jìn)技術(shù)缺乏

大部分教師只是片面的利用多媒體課件教學(xué)，有些甚至直接使用出版社制作好的課件開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有考慮到《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》這門(mén)課的實(shí)際情況，沒(méi)有充分發(fā)揮CAD/CAM等軟件的真正作用。缺乏與市場(chǎng)關(guān)聯(lián)的先進(jìn)技術(shù)，就注定不能培養(yǎng)市場(chǎng)合格的人才，目前只有極少部分教師能夠結(jié)合CAD/CAM技術(shù)和CNC編程等先進(jìn)技術(shù)，講解該門(mén)課程。

3.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》的課程改革

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》的課程改革，就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分考慮課程的特點(diǎn)，以市場(chǎng)為準(zhǔn)繩，依據(jù)“行動(dòng)導(dǎo)向”為理念，通過(guò)具體的項(xiàng)目，采用啟發(fā)式教學(xué)、模塊化教學(xué)，強(qiáng)化CAD/CAM技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常死板，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，只考慮對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的評(píng)價(jià)。啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生全方面素質(zhì)的考核，通過(guò)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師盡可能的把課程所涉及的主要問(wèn)題通過(guò)探究方式設(shè)置許多問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂大討論，討論過(guò)程中如出現(xiàn)問(wèn)題，或意見(jiàn)不一致，教師進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如特意帶些有質(zhì)量問(wèn)題的模件，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同討論這個(gè)模件的質(zhì)量缺陷在哪里，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。

3.2 模塊化教學(xué)

一個(gè)模具包括好多個(gè)部分，通常都是由幾個(gè)模塊組成一個(gè)整體?！端芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用模塊化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以班級(jí)為基礎(chǔ)分成若干個(gè)組，每組3、5人，每個(gè)組設(shè)一組長(zhǎng)，每組完成一個(gè)模具塑件零件的設(shè)計(jì)，最后將每個(gè)零件組成一個(gè)塑件。教師在實(shí)施模塊化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意依據(jù)教學(xué)任務(wù)，將課程內(nèi)容貫穿到每個(gè)模塊中去，帶著問(wèn)題去教學(xué)。模塊化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 強(qiáng)化CAD/CAM技術(shù)

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是一門(mén)講解塑件的設(shè)計(jì)、模具形成等。大部分內(nèi)容都是采用實(shí)例來(lái)講解塑件的形成。這種課程教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式非常困難，因?yàn)楹诎迳想y以表達(dá)出這個(gè)具體的物件。如果能以通過(guò)CAD/CAM等軟件，直接采用三維圖形，那學(xué)生就非常容易的理解。教師應(yīng)該盡可能使用CAD/CAM技術(shù)，借助CAE分析和講解注射工藝難點(diǎn)。

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是一門(mén)分析模具結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)過(guò)程的課程，教師要通過(guò)該門(mén)課程講解模具結(jié)構(gòu)中各部分作用與設(shè)計(jì)要點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白模具的基本結(jié)構(gòu)。教師只有通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，模塊化教學(xué)，強(qiáng)化CAD/CAM技術(shù)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的模具人才。

［1］張俊.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探究［J］.中國(guó)校外教育.2011(S1)

［2］俞芙芳，范有發(fā).基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2011(06)