文/胡小鴿 陳曉艾

一、中職學(xué)生越軌行為的表現(xiàn)

(一)中職學(xué)生的個(gè)體越軌行為和群體越軌行為

根據(jù)行為主體差異中職學(xué)生越軌行為分為兩類:個(gè)體越軌行為和群體越軌行為。個(gè)體越軌行為較群體越軌行為更為普遍，是指學(xué)生個(gè)人曠課、考試抄襲等行為，涉及單獨(dú)的個(gè)體行為，相對(duì)容易處理和糾正。群體越軌是不少于兩名學(xué)生共同犯錯(cuò)，如打群架。群體越軌行為的影響要大于個(gè)體越軌的影響，涉及人數(shù)較多，有主動(dòng)挑事的，有被迫參與的，在處理群體越軌行為的過(guò)程中，有必要深人調(diào)查，分清不同個(gè)人的責(zé)任，分別作出相應(yīng)的處理。

(二)中職學(xué)生的故意越軌行為和過(guò)失越軌行為

越軌行為是針對(duì)行為的結(jié)果來(lái)說(shuō)的，但人的行為受思想意識(shí)支配，不同的個(gè)體心理狀態(tài)也可能導(dǎo)致相同的結(jié)果。如有的越軌行為者是有意識(shí)有目的去實(shí)施不道德或者違法犯罪行為即故意越軌;而有的則因一時(shí)大意、過(guò)分自信而使自己的行為給他人帶來(lái)危害即過(guò)失越軌。對(duì)于故意越軌者，應(yīng)當(dāng)從重處罰;對(duì)于過(guò)失越軌，應(yīng)當(dāng)依情況從輕處罰。

(三)中職學(xué)生的違俗行為、違德行為、違紀(jì)行為、違法犯罪行為

違俗行為指不遵守社會(huì)規(guī)范和風(fēng)俗，做出違反社會(huì)倡導(dǎo)的良性習(xí)俗行為。中職學(xué)生追求新鮮、刺激，奇裝異服、夸張的發(fā)型是常用的表現(xiàn)工具。它是一種輕度的越軌行為，除了備受周圍老師和同學(xué)的關(guān)注外，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。違德行為指違反社會(huì)公德的行為，在中職學(xué)生中較為普遍，如自私自利、虛偽欺詐，損害公共財(cái)物，隨手丟棄垃圾等。違紀(jì)行為是指學(xué)生不遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，違反考試紀(jì)律、生活紀(jì)律、學(xué)習(xí)紀(jì)律等。違法犯罪行為性質(zhì)最嚴(yán)重，中職學(xué)敏感、叛逆、身心發(fā)展不夠成熟，近年犯罪行為時(shí)有發(fā)生，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該履行好各自的職責(zé)，提早預(yù)防，以防患未然。

二、中職學(xué)生產(chǎn)生越軌行為的原因分析

(一)越軌與社會(huì)結(jié)構(gòu)理論

美國(guó)社會(huì)學(xué)家默頓認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，但由于人們所處的地位、擁有的資源不同，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合法機(jī)會(huì)不能均等地分配給每一個(gè)人。有合法機(jī)會(huì)的人實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，而另一部分沒(méi)有合法機(jī)會(huì)的人就可能采取越軌和失范行為。在物欲橫流的社會(huì)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多看中的是個(gè)人的成功和財(cái)富。這種風(fēng)氣也蔓延校園，成績(jī)是老師衡量學(xué)生好與差的“秤”;而同學(xué)之間比分?jǐn)?shù)、比長(zhǎng)相、比家境，甚囂塵上的攀比之風(fēng)，很容易引起學(xué)生的不良行為，如有些學(xué)生為了滿足自己的虛榮心，甚至偷竊他人財(cái)物。

(二)差異交往理論

參考美國(guó)犯罪學(xué)家薩瑟蘭的差異交往理論，越軌行為是在日常生活中逐漸習(xí)得的行為，一個(gè)人所處環(huán)境越軌行為頻發(fā)，那他越軌的可能性就越大。在中職校園中，由興趣愛(ài)好、價(jià)值觀的趨同，會(huì)形成許多小團(tuán)體，去維護(hù)他們自己的利益。同齡學(xué)生群體的產(chǎn)生對(duì)學(xué)生有正負(fù)兩方面的影響，可為學(xué)生提供平等與人交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但也有可能因不正確的價(jià)值觀而對(duì)團(tuán)體中的學(xué)生產(chǎn)生不利影響。如一個(gè)學(xué)校校風(fēng)不嚴(yán)，某一平時(shí)準(zhǔn)守紀(jì)律的學(xué)生，看到周圍人考試作弊，他也會(huì)將作弊當(dāng)做一件無(wú)關(guān)緊要的事情。

(三)標(biāo)簽理論

根據(jù)貝克爾和萊默特提出的標(biāo)簽理論，一個(gè)人先入為主的想法會(huì)嚴(yán)重影響著后來(lái)的判斷。若被貼上了公開(kāi)負(fù)面的標(biāo)簽，不管標(biāo)簽是否公正，這個(gè)標(biāo)簽對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)可能會(huì)成為一種心理暗示，會(huì)使人不自覺(jué)地朝著那個(gè)方向發(fā)展。中職學(xué)生心理還沒(méi)有發(fā)育成熟，冒然對(duì)一個(gè)學(xué)生打上負(fù)面標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。如某個(gè)學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)糊涂偷了同學(xué)的東西，從此被貼上“小偷”的標(biāo)簽，那么學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)可這個(gè)身份，會(huì)引起學(xué)生思維反應(yīng)的定型化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

三、如何控制和預(yù)防中職學(xué)生的越軌行為

(一)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)

根據(jù)越軌與社會(huì)結(jié)構(gòu)控制理論，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)應(yīng)采用合適正確的方法。老師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增加學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合法機(jī)會(huì)。通過(guò)思政課、課外活動(dòng)、開(kāi)設(shè)心理課等使學(xué)生樹(shù)立正確的思想，用合理的手段去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，通過(guò)多種途徑考核學(xué)生中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該完善自己的考核制度，采用多重標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，可增加日?？己说谋戎?，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，改變唯“成績(jī)論”的做法。

(二)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境

環(huán)境及人與人的交往對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，教育者應(yīng)該對(duì)校園環(huán)境給予足夠的重視。首先，要加強(qiáng)對(duì)新生的入學(xué)教育，使校紀(jì)校規(guī)深入到學(xué)生心中并感受到濃厚的學(xué)習(xí)氣氛和良好的校園環(huán)境。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的群體意識(shí)，這可以幫助學(xué)生形成集體歸屬感、榮譽(yù)感，但不正確的群里意識(shí)可能引導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)越軌行為，因此要有預(yù)見(jiàn)性的引導(dǎo)。最后老師要注意對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的處理方式，對(duì)犯錯(cuò)者本人和周圍同學(xué)，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和疏通，使有過(guò)越軌行為者能夠正常與他人交往。

(三)避免為學(xué)生貼上負(fù)面標(biāo)簽

作為老師都知道皮格馬利翁的效應(yīng)，因此對(duì)于初次較輕的越軌行為，老師應(yīng)低調(diào)處理，進(jìn)行“無(wú)痕”教育。其次對(duì)行為越軌學(xué)生給予適當(dāng)關(guān)注，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意和老師談心，通過(guò)交流找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因并“對(duì)癥下藥”。對(duì)于曾有過(guò)嚴(yán)重越軌行為的學(xué)生，不能心存偏見(jiàn)，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生向好的方向發(fā)展。

中等學(xué)生的越軌問(wèn)題干擾了正常的教學(xué)秩序，影響了一些教師對(duì)于職業(yè)教育的信念，更嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的健康發(fā)展。因此必須引起人們足夠的重視，并采取相應(yīng)的政策，為職業(yè)教育的良好發(fā)展開(kāi)辟道路。

［1］林向英.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問(wèn)題行為及自我管理策略研究［D］.北京師范大學(xué)碩士論文，2005.

［2］杰克·D·道格拉斯，弗蘭西斯·C·瓦克斯勒，越軌社會(huì)學(xué)概論 (張寧，朱欣民)，石家莊:河北人民出版社，1987.

［3］金一鳴.教育社會(huì)學(xué)，南京:江蘇教育出版社，2000.

［4］王在山.越軌的社會(huì)標(biāo)簽理論及其對(duì)預(yù)防違法、犯罪現(xiàn)象的啟示［J］.青年研究，1999(6).