文/周士浙

考試是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是教學評價的一種重要手段，也是學校教學部分掌握教學情況，檢驗教師教學質量和效果，實現學校教育教學目標及檢測學生學習效果的重要途徑。常見的考試管理模式有“教考合一”和“教考分離”兩種。選擇何種考試管理模式，對于學生如何學、教師如何教，進而對學校的教學和育人質量，都會產生至關重要的影響。中職學校如何按照自身學校的實際情況，采用恰當準確的考試管理模式，促進學校教學質量的提升成為學校教學管理部門思考的重點問題。

一、教考合一與教考分離兩種模式的比較

“教考合一”，即教學過程、考試題目的擬訂、考試過程的監(jiān)考、試卷評閱、成績統計分析全部或者主要由任課教師來承擔的考試管理模式。在這種模式下，教師教什么、考什么、如何考，基本上由任課教師說了算，因此教學過程的隨意性大，考試題目的科學性和規(guī)范性差，考試結果的主觀性強，對同一門課程的任課教師的教學效果難以進行比較。“教考分離”是一種將教學實施過程與教學效果的評價分離進行的現代教學管理手段，直接由教學管理部門從試題庫中篩組試卷、由具有豐富教學經驗的非任課教師依據教學大綱命題、或直接由教學管理部門從校外命題并統一組織考試、統一評閱、分析試卷等三種不同的組織形式。它要求任課教師不參與考試題目擬定、試卷評閱和成績分析等教學評價過程，其核心目的是公開、公平、公正、客觀。

二、中職學?？荚囋u價的現狀

中職學校由于各專業(yè)教學計劃的不同，除語文、數學、英語等基礎文化課在全年段所有班級開設外，各專業(yè)課普遍存在授課教師、授課班級數量少的特點，往往一門專業(yè)課程任教教師人數少于3 人，甚至就只有1 人。這種現狀決定了目前職業(yè)學校普遍存在的教學評價現狀，實施教考分離難度大，于是一刀切，所有課程均實施的教考合一的模式。

長期實施教考合一模式，給學校教學帶來的弊端是顯而易見的，歸納起來主要有:

1、在教考合一制度下，教師授課存在相當程度的隨意性。往往會出現教什么，考什么;師生感興趣的地方多講些，不感興趣的地方少講;甚至會出現個別教師完全不按教學計劃，主觀認為學生難掌握的知識點，草草帶過，甚至跳過不講。這些行為導致了相同課程，出現各種不同的進度和教學內容，最后體現在考試中就是一門課出現了兩張以上的試卷。

2、在教考合一制度下，學生學習非常被動。平時學習隨便應付，將通過考試的所有希望壓制期末的總復習，依賴期末復習的范圍。這種行為的長期結果就是學生學習主動性的缺失，課堂教學質量的下降，學生對課程知識掌握的不完整。

3、在教考合一制度下，學生成績不具有可比性。由于授課教師的不同，命題范圍、難度不同，期末復習的“含金量”不同，導致不同班級的學生成績差異很大。這給學校教學管理部門評價教師教學成效帶來了一定的難度。

三、教考分離的實踐

基于教考合一的弊端，上學期我校教務處結合學校的實際，第一次在高一、高二兩個年段進行了教考分離的嘗試。具體做法:

1、命題方面:各年級段所有班級的語文、數學、英語、德育四門課程實行跨年段統一命題。各年段各學科的備課組長嚴格依照教學大綱的要求，為另一年段的班級命題，并對試卷做好保密工作。

2、閱卷方面:考試結束，各年級相應課程的任課教師，同一時間集中一起，實行流水閱卷。

3、登分及成績分析方面:各課閱卷完畢后，由備課組長統一匯總各班學生成績。教務處統一上傳成績，并召集各學科教師做好成績分析。

四、反思及措施

通過實踐，我們認為在中職學校推行教考分離制度有非常明顯的益處，但也存在許多的困難:

1、有利于客觀、公正地評價學生的學習效果。因為考試的整個流程從命題、監(jiān)考、網上閱卷、閱卷系統自動匯總分數，直到成績的數據分析，都能實現與任課教師的分離。網上流水閱卷有效保證成績的客觀性，杜絕了人情分和主觀隨意加分現象，使評價結果更加客觀公正，更好地反映學生實際的學習情況。實施教考分離后，學生學習的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，主動性不斷提高，課堂自覺性和參與度不斷增強。平日經常可以看到課后學生圍著科任教師問題的現象。良好學習風氣的形成，將逐漸提升學生學習成績。

2、有利于同一科目之間的教學質量分析況。實施“教考分離”后，學生的考試成績在一定程度上可以體現教師的教學質量。通過同年級不同班級的成績比較分析，我們發(fā)現一個班級學生的考試成績往往和教師的教學策略的科學性和教學效率成正比。通過比較，成績結果和學校教學管理平時對任課教師的觀察和了解的情況是吻合的。因此，教考分離模式給同一門課程的授課教師施加了一定的壓力，這將促使教師進一步增強教學責任心，不斷了解學情，鉆研教材，按照教學大綱分析教材的重點、難點及挖掘相關知識點，注意教學內容的充實和教學方法的改進。

3、所有課程實施教考分離存在一定的難度。此次考試我校在語文、數學、英語、德育實施了教考分離。其他課程由于開課班級數、任教教師人數少還實施傳統的教考合一。如我校的烹飪專業(yè)，該專業(yè)的部分課程如成本核算一學期就只安排一名教師授課，而該專業(yè)目前其他職校開設少，因此暫無法實施教考分離。類似的專業(yè)還有許多。因此，針對這些情況，教學管理部門還需進一步拓寬統考試卷的來源。如建立各科的試題庫，試卷由電腦隨機組合而成;或者加強兄弟學校之間的橫向聯系，通過交換命題等方式獲取統考試卷。