文/吳躍萍

一、前言

作為制造業(yè)大國(guó)，我國(guó)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要比重。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才需求不斷增長(zhǎng)，機(jī)械工程師更是炙手可熱，成為各企業(yè)爭(zhēng)搶的重要人力資源。中職教育的主要目的是為社會(huì)輸送大量具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的一線工人，實(shí)踐教學(xué)是中職教育中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。目前，中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)難的問(wèn)題，其主要原因在于畢業(yè)生的實(shí)踐技能與企業(yè)要求之間存在較大的差距，這充分說(shuō)明中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一定的問(wèn)題，亟需進(jìn)行完善和改革。

二、機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械工藝和技術(shù)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，機(jī)械企業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的崗位能力要求也越來(lái)越高。但一些中職機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少變化，缺少實(shí)踐教學(xué)使用的教材。即使有實(shí)踐教材，內(nèi)容通常脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，例如有的中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)依然停留在普車、普洗階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生到企業(yè)后沒(méi)有發(fā)現(xiàn)普通的車床，所學(xué)知識(shí)沒(méi)有用武之地。有的中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃，教師隨機(jī)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個(gè)螺母或者錘子等，學(xué)生實(shí)踐技能無(wú)從提高。

2、“雙師型”師資隊(duì)伍缺乏

中職機(jī)械專業(yè)教師的實(shí)踐能力與實(shí)踐教學(xué)效果有很大的關(guān)系。作為一名合格的中職機(jī)械專業(yè)教師，不僅需要扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)，更需要熟練的實(shí)踐操作技能。唯有如此，才能正確指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。然而，縱觀當(dāng)前的中職機(jī)械專業(yè)教師隊(duì)伍，年輕老師占絕大多數(shù)，年輕教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、工作富有責(zé)任心，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。而且機(jī)械實(shí)踐教學(xué)環(huán)境往往比較嘈雜、工作強(qiáng)度大，很多年輕教師不愿意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3、實(shí)踐教學(xué)方法單一

與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)有自己的一套教學(xué)體系和教學(xué)方法。根據(jù)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)中主要采取工作過(guò)程導(dǎo)向模式、項(xiàng)目化教學(xué)模式等教學(xué)方法。然而，由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，這些成熟的實(shí)踐教學(xué)方法與我國(guó)中職機(jī)械教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。有的是任課教師不了解，也不會(huì)運(yùn)用這些實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中依然沿襲填鴨式的教學(xué)模式，教師以講為主、學(xué)生被動(dòng)的觀察和記憶，教師講解完操作要領(lǐng)，學(xué)生按照設(shè)定的程序進(jìn)行模仿操作，難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;有的教師將項(xiàng)目教學(xué)法用于實(shí)踐教學(xué)，但完全走了樣，教師給學(xué)生提幾點(diǎn)要求，然后學(xué)生各做各的，課堂氣氛沉悶、紀(jì)律渙散;有的中職機(jī)械專業(yè)場(chǎng)地和設(shè)備欠缺，僅有一臺(tái)數(shù)控加工中心，學(xué)生一節(jié)實(shí)訓(xùn)也操作不了幾分鐘，自然無(wú)法掌握操作技能。

4、實(shí)訓(xùn)基地缺失

實(shí)訓(xùn)基地是機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必備條件，如果沒(méi)有完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，無(wú)法組織有效的實(shí)踐教學(xué)體系。有的中職院校受困于資金，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所投入不足，無(wú)法滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要;有的中職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不清，過(guò)于注重學(xué)生的人身安全，不愿意學(xué)生走出校門，到企業(yè)中進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)。有的中職院校與企業(yè)合作，建立了一些校外實(shí)訓(xùn)基地，真正達(dá)成深入合作的不多，很多企業(yè)出于保密或其他考慮，僅僅允許學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，不接受學(xué)生在具體工作崗位學(xué)習(xí)。有的企業(yè)愿意為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但主要是將學(xué)生作為免費(fèi)勞動(dòng)力使用，沒(méi)有真正幫助學(xué)生提高實(shí)踐技能。

三、完善機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

1、改革實(shí)踐教學(xué)方法

首先，提倡一體化教學(xué)。一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在傳授“車工工藝學(xué)”時(shí)，車床的構(gòu)造可以放在實(shí)訓(xùn)室上，學(xué)生理實(shí)一體，課堂教學(xué)好。其次，中職機(jī)械實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如先進(jìn)的軟件、機(jī)械模型、展示動(dòng)畫等，將一些不容易進(jìn)行操作的技術(shù)要領(lǐng)通過(guò)視頻和圖片的形式展示，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)和感受。最后，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重引入案例教學(xué)。為了讓學(xué)生盡可能的接觸真實(shí)的工作環(huán)境，教師可以為學(xué)生引入一些真實(shí)的案例，通過(guò)案例為學(xué)生塑造真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生置身于企業(yè)加工生產(chǎn)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得真實(shí)的工作感受。

2、提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能

建立一支實(shí)踐技能強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，是提高實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵。首先，中職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)資格培訓(xùn)，并考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，例如數(shù)控職業(yè)資格證、鉗工資格證、車工資格證、模具設(shè)計(jì)資格證、機(jī)械工程師證等。從工資福利、職稱評(píng)審、職務(wù)晉升等方面，對(duì)獲得雙師證的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師重新進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中能夠?qū)⒂H身體驗(yàn)融入實(shí)踐教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，組織教師到企業(yè)掛職鍛煉。中職院校要建立教師掛職鍛煉的制度規(guī)定，要求從事實(shí)踐教學(xué)的教師定期到企業(yè)掛職，熟悉機(jī)械企業(yè)的生產(chǎn)流程，了解機(jī)械專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和工藝，熟悉機(jī)械企業(yè)崗位的技能要求，這些都可以作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。教師還可以將機(jī)械生產(chǎn)中遇到的難題作為案例，讓學(xué)生討論和分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，中職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)機(jī)械工程師等到學(xué)校進(jìn)行授課，給予其外聘教師的身份。通過(guò)他們將企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)校企深度融合

校企合作機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是指學(xué)校和企業(yè)就機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行廣泛地、全方位的合作，具體包括對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)化、對(duì)機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革、對(duì)師資隊(duì)伍的重新配置等。在這一教學(xué)體中強(qiáng)調(diào)的是資源的共享性、教學(xué)的互補(bǔ)性、培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)性。資源的共享性主要是教學(xué)資源的共享，如共同組建一支高水平的、以應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)為主的教師隊(duì)伍。教學(xué)的互補(bǔ)性是指學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)上各自的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)校的智力資源和科研優(yōu)勢(shì)，企業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)。所謂培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)性，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該就培養(yǎng)計(jì)劃、內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行深入而廣泛的交流，使機(jī)械人才培養(yǎng)既符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也符合企業(yè)的定向崗位人才需要，以真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

4、重視機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

考核是機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最敏感的環(huán)節(jié)，對(duì)理實(shí)踐教學(xué)雙方起著指揮棒作用，影響整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐課程，單獨(dú)考核，單獨(dú)評(píng)分。附屬于課程的實(shí)踐，實(shí)踐成績(jī)按一定比例 (根據(jù)實(shí)踐課時(shí)所占比例定)計(jì)入課程成績(jī)，實(shí)踐缺做或不合格，應(yīng)予以補(bǔ)做并達(dá)到合格，否則不得參加該門課程理論考試。當(dāng)然，對(duì)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，不應(yīng)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的固定模式，而是根據(jù)中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)和要求，可分別采取口筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、實(shí)際操作、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、論文答辯等多種形式進(jìn)行。但重點(diǎn)應(yīng)該是現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的掌握程度和應(yīng)用能力。

總之，目前的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中去，實(shí)踐技能差、動(dòng)手能力不足，很難適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。這就需要中職機(jī)械專業(yè)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法，切實(shí)提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

［1］李勇軍，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考 ［J］，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007(9)

［2］鄭文嶺，中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與評(píng)價(jià)研究 ［J］，教育與職業(yè)，2012(21)

［3］劉勃，基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)體系探索 ［J］，高等工程教育研究，2012(01)

［4］趙永成，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐，廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1)