文/易萌 張競水

一、高校學(xué)生發(fā)展階段性特征

1. 大學(xué)一年級——適應(yīng)與探索階段。在這一時期中，高校學(xué)生會出現(xiàn)兩類較為典型的心理反應(yīng)和情緒表現(xiàn)。首先，容易產(chǎn)生心理落差，首先，和大學(xué)階段對比，在環(huán)境改變后，中學(xué)階段具有不同的現(xiàn)實際遇，產(chǎn)生了假象落差如:是否擔(dān)任學(xué)生干部等等;其次，自己對新環(huán)境具有預(yù)先較高的期望和設(shè)想產(chǎn)生了預(yù)期落差。另外，對大學(xué)未來的生活具有美好的憧憬，對大學(xué)一切事物、活動都抱有急切希望投身參與其中的良好愿望，即:對新環(huán)境的積極反應(yīng)。如果得不到及時的正確引導(dǎo)，這種積極反應(yīng)就會瞬息即逝。心理反差是個人面臨內(nèi)外環(huán)境變化而出現(xiàn)的正常反應(yīng)，但是如果不加以正確的引導(dǎo)，也可能會產(chǎn)生抑郁、無助、嫉妒等心理障礙、行為問題。

2. 大學(xué)二年級——定位與發(fā)展階段。在這個時期主動性和理想是成長的重要課題，是青年大學(xué)生提升思維能力、對自我具有明確定位、發(fā)展專業(yè)角色的重要階段。首先高校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、活動參與等方面，遇到問題敢于發(fā)表各種看法，能夠獨立思考，能夠積極主動的思考學(xué)習(xí)，積極主動地參與其中、主動認識。如:對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更加愿意嘗試、接觸新事物，關(guān)注自我之外的環(huán)境和社會。和一年級相比，他們有了自己新的思考，更能意識到自己的優(yōu)勢和不足，對今后的發(fā)展有了理性思考，進一步的明確了追求的目標。但是這個階段中，如果不能正確處理自身和環(huán)境變化的適應(yīng)問題，也很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、情感困惑等多方面的問題。

3. 大學(xué)三年級——模仿與反思階段。這個階段是大學(xué)生各方面將進入提高發(fā)展的階段，是獲得多方面發(fā)展的主要階段。此時他們能夠?qū)ψ晕野l(fā)展程度、目標進行比較準確的判斷，能夠?qū)ψ晕覡顟B(tài)進行深入反思。能對政治思想領(lǐng)域中的重大問題具有自己的簡潔，邏輯思維和獨立思考能力會不斷的增強，并且在學(xué)術(shù)觀點上也開始接受某種影響。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，通過主動鉆研、會逐漸明確專業(yè)發(fā)展方向，主動擴展學(xué)習(xí)范疇，同時，通過戀愛、社會實踐等，他們愿意模仿并實踐成人的多重角色。在學(xué)習(xí)、社會活動能力等方面，學(xué)生之中的差距逐漸明顯，他們對已熟悉的校園學(xué)習(xí)、活動更具有取舍性，同學(xué)交往范圍也出現(xiàn)了親疏現(xiàn)象。

4. 大學(xué)四年級——展示與轉(zhuǎn)變階段。這個階段中是高校學(xué)生基本能夠建立了社會角色意識，并逐漸進行職業(yè)角色的演練與扮演，會不自覺的將自己與社會要求進行對照，同時也面臨再一次角色轉(zhuǎn)變的總要階段。這一時期是高校學(xué)生回顧整理四年大學(xué)生涯，并適應(yīng)參與社會工作新角色的雙重任務(wù)，因此，在層次發(fā)展上，如果處理不好，就會使高校學(xué)生產(chǎn)生所謂的“畢業(yè)綜合癥”，產(chǎn)生理想與現(xiàn)實各種矛盾沖突，出現(xiàn)嚴重焦慮、抑郁等心理障礙。甚至?xí)霈F(xiàn)變態(tài)現(xiàn)象。

二、高校學(xué)生工作的重點

1. 引導(dǎo)學(xué)生進行自我角色定位，開展學(xué)生入校適應(yīng)教育，克服心理落差。大學(xué)一年級階段中，為了使高校學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)節(jié)奏，要明確大學(xué)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生認識各自的長處和不足，引導(dǎo)學(xué)生進行自我角色定位，從而為第二階段深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。首先，在日常生活中，要弘揚和培育學(xué)生民族精神，著重抓好愛國主義教育，要把民族精神與時代精神教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在時代和社會的發(fā)展中，進一步汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生始終保持艱苦奮斗的作風(fēng)，培養(yǎng)愛國情懷和創(chuàng)新能力、改革精神等等。其次，要針對學(xué)生迫切需要，切實幫助他們解決具體困難，幫助他們安排好個人生活，使他們感到學(xué)校集體的溫暖。另外，輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)和做工作，做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，從而使學(xué)生從一開始就逐漸形成良好的風(fēng)氣和習(xí)慣。

2. 幫助學(xué)生擺脫完全被動的處境，加強個別化思想輔導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。大學(xué)二年級階段中，教育者要注意輔導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中各種心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思想品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生在政治上打好基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的理論水平和識別能力，幫助他們堅持正確的政治方向，逐步樹立無產(chǎn)階級世界觀。其次，要加強革命人生觀的教育和德才兼?zhèn)涞慕逃槍W(xué)生中出現(xiàn)的各種情況，如:缺乏上進心等，幫助學(xué)生懂得人生的意義，加強責(zé)任感，明確前進的方向，如:對于表現(xiàn)一般或者比較差的學(xué)生，要鼓勵他們加倍努力，善于發(fā)掘他們的積極因素，防止消極情緒，從而激勵和調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，把學(xué)生工作做到每一個人身上。

3. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)理性分析能力和社和實踐能力。大學(xué)三年級階段中，高校學(xué)生的認知深度和認識廣度的提高，為高校學(xué)生工作提供了更好的主體條件，但是引導(dǎo)不當(dāng)也可能出現(xiàn)“逆反心理”現(xiàn)象，成為學(xué)校工作的障礙。因此，高校工作者在對實際問題分析思考中，鼓勵廣大學(xué)生積極參與社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其理性分析能力和社會實踐能力，在實踐中提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，增長知識。

4. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)態(tài)度，實現(xiàn)社會人的角色過渡。大學(xué)四年級階段中，高校學(xué)生工作要根據(jù)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等不同實際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)態(tài)度，有針對性的開展系統(tǒng)畢業(yè)教育，要教育學(xué)生具有強烈的社會責(zé)任感和事業(yè)心，培養(yǎng)他們勇于克服困難的精神，要教育學(xué)生正確認識和對待戀愛、家庭等問題。如:在擇業(yè)的過程中，要抓好先進典型、理想和前途教育，運用先進事例提高學(xué)生的思想覺悟，從而使學(xué)生勇于革新，善于創(chuàng)造，富有自覺創(chuàng)新精神，實現(xiàn)社會人的角色過渡。

［1］劉強. 關(guān)于新時期高校學(xué)生工作隊伍建設(shè)的思考［J］. 理論觀察. 2010 (03)

［2］陶俊清，鄧姍姍. 高校學(xué)生工作矩陣式管理模式透析［J］. 黑龍江高教研究. 2009 (09)