文/張凡興

隨著我國新課程體制改革的不斷深入，如何提高英語教學質(zhì)量也成為了諸多英語工作者的一項重要任務(wù)。但是，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，從而導致當前高校英語教學存在著一些有待完善的地方，比如說教師定位不準、教學方式和考核方法不合理等，將這些問題有效解決，不僅能夠?qū)⒂⒄Z教學目標順利實現(xiàn)，而且對教學質(zhì)量的提升也會起到事半功倍的效果。

一、我國高校英語教學中存在的問題

目前，英語作為高校教學體系中的重要內(nèi)容，其教學質(zhì)量的提升引起了高校領(lǐng)導部門的高度重視，諸多英語教師也根據(jù)教學目標對教學理念和方法進行了更新與完善，但仍有一些問題沒有得到切實解決，這些問題主要包括以下幾個方面:

1、教師定位不準

教師和學生是組成英語課堂的兩個重要主體，就傳統(tǒng)的教育理念而言，教師應(yīng)該被作為課堂的主體，要通過各種方法和手段將教師的積極作用充分發(fā)揮出來，進而達到英語教學的根本目的。然而，隨著新課程教學理念的不斷深入，教學活動中對于學生主體地位的發(fā)揮越來越重視。但是由于受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，從而導致當前高校英語課堂上，教師仍然占據(jù)了課堂上絕對的主體地位，學生的作用則往往被忽略。這樣一來，勢必給英語的教學工作造成了很大的負面影響，不利于教學目標的順利實現(xiàn)。

2、考核不合理

此方面的問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對學生的考核不合理，在當前高校英語教學中，對于學生學習成績的考核主要以期中、期末考試和四六級考試為標準，只要學生在考試中達到一定的分數(shù)即可，這種考核方式?jīng)Q定了當前高校英語教育依舊是應(yīng)試教育，然而，這種過分注重分數(shù)的考核方式是不利于英語教學的發(fā)展的;二是對教師的考核不合理，在英語教學中，教師的職能是否能夠得到充分發(fā)揮直接關(guān)系著教學的整體質(zhì)量。目前，高校對于英語教師的考核主要來自于領(lǐng)導聽課和學生評價，這樣的考核方式具有一定的局限性，考核結(jié)果完全沒有可參考性，所有教師的考核成績基本相同，根本無法分辨出哪些教師講課好，哪些教師講課不好。

3、教學方式及模式不合理

教學方式及模式不合理也是當前高校英語教學中的一個主要問題。在當前部分高校英語教學中，“灌輸式教學”仍然是主要的教學方式，課堂上教師將需要掌握的知識講授給學生，學生只能被動的接受。在這種教學模式下，教師成為了課堂上絕對的主體，而且教師所講授的東西不容置疑。雖然在科學技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，多媒體技術(shù)在高校英語教學中的應(yīng)用已然十分普遍，但大部分教師無法將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用，對形式的重視程度高過內(nèi)容，從而導致教學效果不盡人意，無法將教學目標順利實現(xiàn)。

二、提高高校英語教學質(zhì)量的對策探討

1、將學生的主體地位充分發(fā)揮出來

語言教學與其他學科的教學不同，如果想要將教學目標順利實現(xiàn)，必須讓學生積極參與到教學活動中，增強學生的親身感受。傳統(tǒng)英語教學中所采用的“灌輸式教學”在此方面的作用是極為欠缺的。所以，在未來的時間里，教師必須認清自己的責任，做到角色轉(zhuǎn)變，讓學生成為英語課堂的主體，將課堂還給學生。教師則是作為主導，結(jié)合教學的根本目標，為學生創(chuàng)造一個共同參與、相互交流的平臺，給學生最大限度的發(fā)揮空間。

2、多樣的教學手段

目前，很多學生對英語學習缺乏興趣，在教學活動的參與也缺乏積極性和主動性，究其原因，主要是因為當前高校英語教學的手段過于單一導致的。所以，在以后的教學中，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，不斷豐富教學手段，讓學生始終都對英語學習充滿好奇，讓學生真正感受到學習英語的樂趣。此外，作為一門語言學科，如果單純依靠知識的講解，勢必無法將教學目標順利實現(xiàn)，而是要在此基礎(chǔ)上加入文字、聲音、影像等，這就要求教師要將多媒體技術(shù)充分利用起來，為學生構(gòu)建一個良好的學習氛圍，進而提高學生的學習效率和質(zhì)量。

3、互動教學和游戲教學

互動教學和游戲教學的加入能夠讓高校英語教學起到事半功倍的效果，在教學的過程中老師事先安排好學習的任務(wù)，在游戲教學的過程中要以學生為中心，老師的任務(wù)只是負責引導，維持課程的有序進行，這種教學模式可以充分調(diào)動學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在一種放松、舒心的情況下接受英語教學任務(wù)，從而能對所學的內(nèi)容記憶更深刻。這樣一來，學生的學習效率和質(zhì)量勢必會得到提升，教學目標也必然會順利實現(xiàn)。

4、全面的教學效果考查方式

目前，高校英語教學中包括了聽、說、讀、寫、譯幾個方面，所以，如果想要對學生的學習情況做到全面了解，就必須完善教學效果的考查方式，除了要進行必要的書面測試之外，還要對學生的口語表達能力進行考核，既要有階段性考核，又要有最終考核。只有這樣，才能夠做到教學效果考查的全面性，使考查結(jié)果具有一定的參考價值，從而為日后教學手段和模式的改革提供依據(jù)。

結(jié)語

從本文的分析我們能夠看出，在我國當前高校英語教學中，仍然存在一些有待解決的問題，在新課程體制不斷深入的今天，如果不能將這些問題有效解決，那么勢必會直接影響到教學質(zhì)量的提升。所以，在未來的時間里，結(jié)合當前英語教學的現(xiàn)狀和教學目標，采取科學完善的措施對高校英語教學進行不斷完善是不容忽視的，只有這樣，才能夠促進英語教學目標的順利實現(xiàn)，為社會發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。

［1］孫妍．關(guān)于高校英語教學若干問題的思考 ［J］．開封教育學院學報，2014(03)．

［2］申磊．關(guān)于高校外語教學若干問題的思考 ［J］．華章，2014(22)．

［3］張琪，張潔．關(guān)于高校英語教學若干問題的思考 ［J］．軟件 (教育現(xiàn)代化)，2014(04)．