文/丁霞

近年來(lái)教育日益發(fā)展成一國(guó)綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)，初中教育是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視，對(duì)學(xué)生教育的方式要多式多樣，更加新穎，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朝更寬廣的方向發(fā)展;加之學(xué)生接觸新東西的范圍越來(lái)越廣，思維更加靈活，這就要求初中數(shù)學(xué)教師不斷更新自己的知識(shí)，充實(shí)自己;教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展也是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要不斷創(chuàng)新自己的講課方式，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有意思，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的全面發(fā)展，同時(shí)幫助教師更好的完成教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家未來(lái)發(fā)展提供更多的人才。

一、意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育中對(duì)數(shù)學(xué)教師和教學(xué)知識(shí)的要求很低，而教師在教學(xué)過(guò)程中更加容易忽視培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)。他們傳統(tǒng)的觀念是:作為一名數(shù)學(xué)教師只要有足夠的專業(yè)知識(shí)就可以成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，這種觀念不是一蹴而就的，有它存在的歷史背景。一來(lái)因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展比較落后，對(duì)教育發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致大量人才的流失，只要教師有一定的教學(xué)知識(shí)就不錯(cuò)了，更加談不上對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展了;二來(lái)我國(guó)自古以來(lái)就有學(xué)則優(yōu)則士的想法，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)是為了做官來(lái)讓家族光榮，他們所接受的教育都是固定的，死板的，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)只是簡(jiǎn)單的傳授，而得不到發(fā)展，而且對(duì)知識(shí)的接受也只局限于課本上僅有的;三是數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)也比較晚，不利于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)知識(shí)。

但隨著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，教育界越來(lái)越關(guān)注教師素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)教師的要求也在提高。新一輪數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識(shí)課程改革要求一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅要有高尚的教學(xué)品質(zhì)，還需具有對(duì)某一具體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特定教學(xué)方法，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，這會(huì)幫助教師達(dá)到高效的課堂氛圍。

二、教學(xué)形式多樣性

初中生處于人生的最活潑階段，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還達(dá)不到一定的深度，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，每天對(duì)著眾多的數(shù)字，它認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)它，時(shí)間久了容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)結(jié)合有趣的事件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到意想不到的結(jié)果。例如，例如:我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。我們對(duì)數(shù)學(xué)初步的了解就是覺(jué)得它與數(shù)字掛鉤，其實(shí)它要求我們要有很強(qiáng)的理解能力，去分析一道題的中心含義，這樣才會(huì)對(duì)癥下藥，也就要求教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力。例如，可以采取合作的方式來(lái)完成教學(xué)，這樣就可以在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到要求的效果，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，當(dāng)然這期間教師要注意把握時(shí)間和方式;再有可以進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象，取得良好的效果;更加有效的方式，我覺(jué)得是將難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，結(jié)合生活中的實(shí)際例子來(lái)解題，會(huì)有更好的效果。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。

三、新穎的教學(xué)理念

在新形式下，教師不再單一的把教學(xué)理論隨意應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，而是注重對(duì)教學(xué)實(shí)際能力的培養(yǎng)，不是單純?yōu)榱藬?shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，開(kāi)始注意與其他學(xué)科相結(jié)合，更好的幫助學(xué)生理解這晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的中心思想，更好的解答此題。

四、特定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)合的知識(shí)發(fā)展

在推廣素質(zhì)教育發(fā)展的時(shí)候更加關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特點(diǎn)，了解他們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的誤解，對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)難題的處理方法策略。例如，在講解圖形這章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下先做好課上需要的各種圖形，而且強(qiáng)調(diào)要按照老師的要求去完成，學(xué)生間可以互相幫助，加強(qiáng)他們動(dòng)手能力的同時(shí)開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在這一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，教師也要就本節(jié)課內(nèi)容做個(gè)的重難點(diǎn)區(qū)分，幫助學(xué)生記憶，促使學(xué)生積極發(fā)言，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，針對(duì)這些情況設(shè)定課后習(xí)題來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要耐心解答，不可簡(jiǎn)單了事。比如講幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問(wèn):“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

小結(jié)

社會(huì)在不斷發(fā)展，越來(lái)越注重教育的發(fā)展，教師的評(píng)定更加具體化，要求在詳細(xì)，不能一味的只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，教師也要提高自身的修養(yǎng)來(lái)教育影響學(xué)生，多聽(tīng)取他人的合理化建議來(lái)給自己充電，緊隨國(guó)家教育發(fā)展的步伐，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，不再追求一趟管的模式，開(kāi)始關(guān)注了解學(xué)生的情況，發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)特定的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化講解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課前好好準(zhǔn)備，采取有趣的引入課技巧吸引學(xué)生興趣，擴(kuò)充知識(shí)、注意多學(xué)科教學(xué)，使更多的花朵來(lái)放在祖國(guó)這片肥沃的土壤上。

［1］宋麗艷;淺析初中數(shù)學(xué)教師如何使課堂“活”起來(lái)［J］;學(xué)周刊;2013年19期

［2］吳瑞生;“四自主”教育模式對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)之研究［D］;內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

［3］謝嘉;初中數(shù)學(xué)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生 ［J］;語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版中旬);2013年08期