文/孔劍鋒

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵

21世紀(jì)以來，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對全面推行素質(zhì)教育提出了新的要求，不僅要要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，所以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是讓教師的教案和學(xué)生的學(xué)案充分的結(jié)合在一起，課本知識和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，知識技能和能力素質(zhì)結(jié)合在一起，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講解誘導(dǎo)結(jié)合在一起。

初中生“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生主動的走進(jìn)主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在主動進(jìn)行信息交流的過程中，嘗試運(yùn)用各種方法來解決實(shí)際問題，積極培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，并發(fā)出揮學(xué)生的積極性和主動性，最終體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

初中生“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式就是教師充分結(jié)合導(dǎo)學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的自主性、探究性的學(xué)習(xí)模式為主導(dǎo)，和教師共同完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，把原先落后的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為核心的新模式，努力培養(yǎng)初中生的自學(xué)意識、創(chuàng)新能力。

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出: “什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)真正體現(xiàn)這一模式。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教程的編寫原則

·具有探索性:學(xué)案編寫有利于初中生自覺進(jìn)行探索的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅并努力激活學(xué)生的思維能力。

·具有靈活性:由于初中生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)積累不同，在編寫學(xué)案的過程中，盡量體現(xiàn)靈活性和多樣性的原則，內(nèi)容盡量豐富，能夠積極的調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。

·具有階梯性:課堂問題的設(shè)置盡可能考慮到初中生的認(rèn)知水平、理解能力，由淺到深，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生主動探索知識體系。

·具有啟發(fā)性:讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的奧妙之處，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和頓悟性。

三、初中數(shù)學(xué)在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的自主學(xué)習(xí)分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔的方式，教永遠(yuǎn)都在學(xué)的前面，評價(jià)課堂教學(xué)的好壞就是看教師教的如何，而不是看學(xué)生學(xué)到了一個(gè)怎么樣的程度，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式情況恰恰相反，初中生的學(xué)走在了教師教的前面，課堂教學(xué)的過程中，把絕大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的全過程，這樣才能真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則。

·設(shè)計(jì)問題

數(shù)學(xué)教師在每一次課堂之前，精心準(zhǔn)備一份“自學(xué)導(dǎo)航”，設(shè)計(jì)一些貼近生活的預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的方式具有明確的目的性，可以為新知識的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。

·自主學(xué)習(xí)

教師可以通過解答疑難、最大限度的解決好學(xué)生在自學(xué)過程中所暴露出來的問題，為“后教”做好充分的準(zhǔn)備。多給予學(xué)生積極的贊美，鼓勵(lì)學(xué)生自覺自愿的完成任務(wù)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

·合作探索

教師可以通過分組的形式互相進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生把最后的答案寫在黑板上，這樣信息可以進(jìn)行多向的交流。讓每一個(gè)初中生可以主動的參與其中，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，形成一種能夠主動質(zhì)疑的能力。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)素材的廣闊開放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活可以緊密的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生合作探究的能力。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓合作能夠在輕松的環(huán)境下進(jìn)行。

·能力提升

教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，要設(shè)計(jì)一些具有典型性、階梯式的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，提升了綜合能力和素質(zhì)、涵養(yǎng)。不斷的提高初中生分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，努力創(chuàng)設(shè)一種自主合作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在合作互惠的情境下，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立的人格特征。

·歸納整理

教師可以在課堂最后的5－8分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生主動談一些這堂課的收獲，在知識方面、能力方面、方式方法等方面都可以暢所欲言，最后由教師做歸納整理。讓學(xué)生對整個(gè)教學(xué)過程中的專業(yè)知識、理論體系都有一個(gè)全新的認(rèn)識，提升到質(zhì)的飛越。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅能夠在課堂上充分體現(xiàn)了教師作為教育者的主導(dǎo)地位，還可以發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把數(shù)學(xué)知識和社會實(shí)踐完美的結(jié)合在一起，更重要的是由原先的關(guān)注成績轉(zhuǎn)化為關(guān)注人的層面上來，更加注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅培養(yǎng)了思維方式，還傳授了技能，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

結(jié)論:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是一個(gè)大舞臺，學(xué)生應(yīng)該是主演，教師是幕后策劃兼總指揮，教師就是要充分利用自己的身份特征，誘導(dǎo)學(xué)生思維，主導(dǎo)學(xué)生探究，把整個(gè)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的一個(gè)新過程，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中掌握好了數(shù)學(xué)知識，提高綜合能力。

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