文/潘朝霞 徐青青

1. 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多人因生活、工作等原因，社會(huì)壓力越來越大，幸福感逐漸下降，特別是幼兒教師這個(gè)工作量大，需要耐心、愛心、細(xì)心教育幼兒的職業(yè)，更是會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，致使缺少職業(yè)幸福感。［1］蔡軍認(rèn)為，“幼兒教師的職業(yè)幸福感是指幼兒教師在其幼教工作中自由實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)，對(duì)自己生存狀態(tài)意義的體味構(gòu)成幼兒教師的幸福感，它指向現(xiàn)實(shí)生活和對(duì)未來的期待，是衡量個(gè)體工作生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)?！保?］幼兒教師的幸福感關(guān)系到幼兒的心靈和幼教工作的質(zhì)量。

2. 研究方法

2. 1 研究對(duì)象

本研究選取凱里市幼兒園部分幼兒教師作為研究對(duì)象，從理論上和實(shí)踐中來探討幼兒教師職業(yè)幸福感的缺失和提高幸福感的對(duì)策，以促進(jìn)幼教工作的開展。

2. 2 研究方法

(1)問卷調(diào)查法。自行編制幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查與研究的調(diào)查問卷，通過對(duì)凱里市幼兒園老師進(jìn)行問卷調(diào)查，收集問卷相關(guān)信息，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)整理分析。本次問卷一共發(fā)放了120 份，其中有效問卷有120 份。

(2)訪談法。綜合問卷中涉及說的問題，與不同年齡、不同學(xué)歷的老師進(jìn)行訪談，了解幼兒教師職業(yè)幸福感的高低，以及幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的原因和解決辦法，進(jìn)一步收集有關(guān)資料。

3. 研究結(jié)果與分析

3. 1 幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查報(bào)告

我對(duì)凱里市120 名幼兒教師發(fā)放問卷，對(duì)其職業(yè)幸福感進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)12%的幼兒教師很幸福，29%的幼兒教師比較幸福，56%的幼兒教師幸福感一般，很不幸福的幼兒教師也有3%;幼兒教師對(duì)工作的感受喜歡的只占有20%，難以言表的占有31%，厭倦的也有10%;高達(dá)69%的幼兒教師對(duì)自己的個(gè)人收入不太滿意或不滿意，只有剩下的31%幼兒教師對(duì)自己的個(gè)人收入比較滿意和滿意，對(duì)于比縣級(jí)地區(qū)消費(fèi)高的市級(jí)地區(qū)，目前的工資收入對(duì)大部分人來說只是應(yīng)付日常開支。

2004 年5 月14 日，中國人力資源開發(fā)網(wǎng)在北京發(fā)布了國內(nèi)第一份《中國“工作幸福指數(shù)”調(diào)查報(bào)告》。 “在報(bào)告中表明了大部分人都沒有職業(yè)幸福感，只有極少數(shù)人是幸福地工作著。作為一線教師，尤其是針對(duì)幼兒的教師的職業(yè)幸福感尤為重要，它將直接影響到教育質(zhì)量和教育觀。教師的職業(yè)幸福感不僅對(duì)受教育者有影響，對(duì)其自身也有著不可忽視的影響。擁有一定程度的職業(yè)幸福感對(duì)教師的各方面影響和幼兒的成長(zhǎng)都有不可估量的作用?！保?］

3. 2 幼兒教師職業(yè)幸福感的來源分析

幼兒教師職業(yè)幸福感的來源有許多方面，有時(shí)候一個(gè)孩子的微笑，一個(gè)擁抱，甚至是一個(gè)幼兒的表白，都能打動(dòng)你的心。其實(shí)，幸福感來源很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)送幼兒來教室時(shí)一個(gè)禮貌的問候、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒教師某一個(gè)決策的支持、幼兒園其他老師的團(tuán)結(jié)，這些都會(huì)成為幼兒教師職業(yè)幸福感的來源，要讓幼兒教師每天的工作都在滿滿的幸福感中度過，讓幼兒教師覺得幼教工作是其樂無窮的。

3. 3 影響幼兒教師職業(yè)幸福感的原因分析

(1)幼兒教師的付出和回報(bào)不成正比，在加上工資收入不高，這就導(dǎo)致幼兒教師工作和生活有壓力。

(2)幼兒教師待遇普遍偏低。近十幾年來，我國大力支持發(fā)展教育事業(yè)，然而教育事業(yè)的師資力量和資金卻比較薄弱，特別是幼兒教師的工資相對(duì)于其他教師而言少了許多，在這樣的一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間低待遇條件下，幼兒教師的職業(yè)幸福感肯定是不會(huì)高。［4］

(3)幼兒教師的工作量大且繁瑣。幼兒教師不僅要照顧幼兒的生活起居、教育問題、更重要的是幼兒的安全問題，這些無形中給幼兒教師帶來了一定的壓力，加之幼兒教師有很多的教案、計(jì)劃、總結(jié)、教育筆記、教學(xué)反思等要寫，不僅如此，幼兒教師還要及時(shí)處理幼兒在游戲或上課時(shí)發(fā)生的各種不一樣的問題，要無時(shí)無刻不小心翼翼的照看著幼兒，以免發(fā)生意外，所以一名幼兒教師是有非常巨大的壓力。

(4)家長(zhǎng)的不理解和領(lǐng)導(dǎo)的不支持。現(xiàn)在的每個(gè)家長(zhǎng)都視自己的孩子為寶貝，在幼兒園這個(gè)大家庭中，幼兒較多，一些小摩擦是不可避免的，有時(shí)幼兒教師的一個(gè)疏忽，就會(huì)造成一些問題，實(shí)習(xí)調(diào)查了解到，有些家長(zhǎng)不會(huì)去體諒老師，理解老師，也不會(huì)當(dāng)面給幼兒教師提出自己的意見，而是直接去校長(zhǎng)辦公室告狀，這就造成了幼兒教師與家長(zhǎng)的誤會(huì)。幼兒園是以幼兒安全和家長(zhǎng)滿意為第一的，所以家長(zhǎng)的一些投訴有時(shí)也影響了幼兒教師與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的矛盾，這就成為了幼兒教師職業(yè)幸福感下降的一個(gè)原因。

(5)幼兒教師的自我定位。幼兒教師的自我定位是十分重要的，幼兒教師要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)，尤其在幼兒園工作時(shí)要著裝得體，幼兒教師最重要的一點(diǎn)是責(zé)任感，對(duì)幼兒的安全負(fù)責(zé)、生活負(fù)責(zé)、教育負(fù)責(zé)。這些無形中都給幼兒教師在工作中帶來了一定的壓力感和緊張感，影響幼兒教師的職業(yè)幸福感，同時(shí)也影響了幼教工作的質(zhì)量和效率。

［1］謝蓉，曾向陽. 幼兒教師職業(yè)倦怠的緩解與職業(yè)幸福感的提升［J］. 學(xué)前教育研究，2011 (6).

［2］蔡軍. 從缺失到回歸:生命關(guān)懷下的幼兒教師職業(yè)幸福感［J］. 教育探索，2009，(5):92.

［3］Diener E. Subjective Well-Being ［J］. Psychology Bulletin，1984，95 (3):545-575.

［4］徐浩. 幼兒教師主觀幸福感的影響因素及提升策略［J］.科教導(dǎo)刊，2010，(3).