文/王蕓梅

目前對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)較為廣泛的現(xiàn)象就屬于幼兒教育趨于小學(xué)化，其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面上:教育內(nèi)容方面，以智力教育為主，忽視包括德、體、美、勞在內(nèi)的教育;教育方法方面，以講授知識(shí)為主，忽視幼兒的自我學(xué)習(xí);教育評(píng)價(jià)方面，以最后的評(píng)價(jià)結(jié)果為主，忽視其間的過(guò)程。導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的直接原因還是源于幼兒的家長(zhǎng)和教師以及行政主管部門的利益訴求。想要使這一狀況得到改變，不光要大力開(kāi)展各種共建項(xiàng)目，提升我國(guó)幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量與效率，還要為幼兒的教學(xué)工作制定系統(tǒng)的教學(xué)方式與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使幼小得到更好的銜接并加強(qiáng)教育主管部門的監(jiān)督工作。

幼兒教育;幼兒園;教育主管部門;小學(xué)化;家長(zhǎng)

在幼兒教育的各項(xiàng)指標(biāo)當(dāng)中，最重要的莫過(guò)于給幼兒提供一個(gè)舒適健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境了，一個(gè)好的環(huán)境對(duì)幼兒身心的促進(jìn)作用是有目共睹的?？赡壳拔覈?guó)幼兒教育中小學(xué)化趨勢(shì)較為嚴(yán)重，這與幼兒身心成長(zhǎng)的規(guī)律相背離并且對(duì)幼兒的身心健康造成了負(fù)面影響。我們應(yīng)該深入研究這種現(xiàn)象形成的原因，規(guī)劃處出具體的改良政策。

1. 幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

1. 1 過(guò)分重視對(duì)幼兒的智力教學(xué)，不注重全面發(fā)展

結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)我們可以發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的心智發(fā)育尚不成熟，因此各種思考方式還停留在表象水平，難以深入思考一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有守恒性與可逆性，也還沒(méi)有能力來(lái)做復(fù)雜的思維?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》據(jù)此標(biāo)明:“幼兒園教育必須具有廣泛性和啟蒙性，據(jù)幼兒平時(shí)的活動(dòng)范圍應(yīng)該劃成包括健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)在內(nèi)的五大領(lǐng)域。幼兒教學(xué)應(yīng)當(dāng)旨在于提升幼兒的知識(shí)技能水平，培養(yǎng)起正確并積極向上的情感模式，確保幼兒日后的全面發(fā)展。即便如此，當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育水平較低，教學(xué)手段較為落后，甚至把小學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加到幼兒園里，更有選取小學(xué)低年級(jí)教科書，以文化知識(shí)當(dāng)作幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，還讓幼兒必須學(xué)會(huì)聲母和韻母并能熟練的讀寫。

1. 2 改良現(xiàn)有的教育方法，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立研究問(wèn)題

除了教學(xué)理念以外，教學(xué)方法也是幼兒教學(xué)改革的重點(diǎn)。我國(guó)當(dāng)前的幼兒教學(xué)逐漸變得課堂化，日常的活動(dòng)和游戲被上課所取代。該教學(xué)模式傳承了我國(guó)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的精髓，從幼兒階段就接受這樣的教學(xué)，最終教導(dǎo)出來(lái)人才的思維模式必將十分僵化。不少幼兒園讓幼兒掌握拼音和十以上的加減法運(yùn)算，以此來(lái)與知識(shí)掌握的宗旨相適應(yīng)。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)在教學(xué)過(guò)程里通常表現(xiàn)出的特征是缺少教具演示、圖案色彩以及角色游戲。這樣的教學(xué)方法扼殺了兒童愛(ài)玩的天性，從幼兒時(shí)期就給孩子套上了死讀書的禁錮，使孩子逐漸對(duì)教學(xué)喪失興趣。

1. 3 過(guò)分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了取得結(jié)果的過(guò)程

幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)淋漓盡致的體現(xiàn)了出來(lái)，即對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和把握程度進(jìn)行考察，以幼兒對(duì)知識(shí)和技能的把握程度當(dāng)成評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的尺度，這是重結(jié)果而忽略過(guò)程的體現(xiàn)。幼兒教師在該評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)中漠視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的了解缺失，也不理解幼兒對(duì)新事物的興趣，不知道什么樣的活動(dòng)才是真正吸引孩子的活動(dòng)，不知道根據(jù)不同幼兒自身情況的差異來(lái)有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，最終使課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，孩子也不愿意切實(shí)參與到課堂中，慢慢地就抹殺了孩子探究的熱情。

2. 如何避免幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向

2. 1 提升對(duì)家園共建工作的支持力度，建立起有機(jī)的幼兒教育體系

首先，幼兒園作為一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)不應(yīng)該只想著利潤(rùn)和社會(huì)影響，而是要更正自己的教育觀念，保持教育態(tài)度的正確性，更要意識(shí)到幼兒教育的獨(dú)特性，恰當(dāng)正確的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。第二，因?yàn)橛變哼€在處于發(fā)展階段，對(duì)于家庭是很依賴的(不僅是物質(zhì)還有心理)，因此家庭教育顯得尤為重要，可以當(dāng)作是幼兒教育的基石。從某些方面來(lái)說(shuō)，幼兒教育是否成功還是取決于幼兒園與家庭的配合程度的。我國(guó)出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)也明確指明了家長(zhǎng)在幼兒教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)扮演的角色以及起到的作用。

2. 2 遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作

幼兒教育在展現(xiàn)其內(nèi)容豐富與啟蒙效果的同時(shí)，還要關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理和科學(xué)，使得幼兒教育能更好的和小學(xué)教育相接。排斥幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)并不是想讓幼兒教育與小學(xué)教育獨(dú)立開(kāi)來(lái)，而是不應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)教育直接影響幼兒教育，而應(yīng)當(dāng)充分提升幼兒教育的自主地位，切實(shí)選擇適合幼兒的教學(xué)方式，而不是盲目的生搬硬套小學(xué)教育的那一套教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展幼兒教學(xué)。但是幼兒園應(yīng)當(dāng)注重幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，通過(guò)豐富的活動(dòng)來(lái)提升幼兒的興趣愛(ài)好水平，并讓他們培育出優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣，以此來(lái)讓他們?cè)谛睦砩细玫娜谌胄W(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 3 加大政府的監(jiān)管力度

政府應(yīng)該加大投入和管理的力度到學(xué)前教育這個(gè)公益性事業(yè)當(dāng)中去。政府在學(xué)前教育的投入和管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這才造成了幼兒園辦學(xué)的失誤。我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己在幼兒教育當(dāng)中所起到的作用，切實(shí)發(fā)揮自己的職責(zé)，提升對(duì)幼兒園的系統(tǒng)管理力度，避免幼兒教育出現(xiàn)過(guò)度小學(xué)化的趨勢(shì)。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，我國(guó)的教育主管部門應(yīng)當(dāng)將小學(xué)教育建立在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境之上，多通過(guò)政策層面來(lái)支持小學(xué)教育的發(fā)展，改革現(xiàn)有的幼兒園的教育模式與教學(xué)方法，提出更詳細(xì)的訴求。凡是對(duì)背離了規(guī)則的考試都應(yīng)提出懲罰，讓幼兒游戲時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間得到保障，對(duì)幼兒園強(qiáng)制要求參加的補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該嚴(yán)令禁止。不光如此，政府還應(yīng)當(dāng)增大在該方面的投入，多對(duì)幼兒教師開(kāi)展系統(tǒng)并且高效的培訓(xùn)，建立起一套完善的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，讓幼兒園抵制小學(xué)化趨勢(shì)由外部強(qiáng)制轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的自覺(jué)行為，從而讓幼兒教育在前進(jìn)的道路上得到更好的發(fā)展。

［1］任文秀. 幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(30):57.

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［3］楊葉恒，劉平. 幼兒教育小學(xué)化傾向調(diào)查與思考——以長(zhǎng)春市為例［J］. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(15):62 -62，95.