潘朝霞+徐青青

摘要：本文對幼兒教師職業(yè)幸福感問題進行調查、分析和研究，了解到收入是幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的主要原因，領悟到解決幼兒教師職業(yè)幸福感缺失這個問題的重要意義，以及解決幼兒教師職業(yè)幸福感問題的對策。幼兒教師職業(yè)幸福感缺失已經(jīng)越來越受到國內外研究者關注。工資待遇低是幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的主要原因，而解決這個問題的主要辦法就是提高幼兒教師工資待遇，讓幼兒教師沒有生活壓力，提高幼教工作的效果。

關鍵詞：幼兒教師;調查研究;職業(yè)幸福感

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）04-0014-01

1.引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多人因生活、工作等原因，社會壓力越來越大，幸福感逐漸下降，特別是幼兒教師這個工作量大，需要耐心、愛心、細心教育幼兒的職業(yè)，更是會產生很大的壓力，致使缺少職業(yè)幸福感。[1]蔡軍認為，“幼兒教師的職業(yè)幸福感是指幼兒教師在其幼教工作中自由實現(xiàn)自己職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)，對自己生存狀態(tài)意義的體味構成幼兒教師的幸福感，它指向現(xiàn)實生活和對未來的期待，是衡量個體工作生活質量的重要心理學指標?！盵2]幼兒教師的幸福感關系到幼兒的心靈和幼教工作的質量。

2.研究方法

2.1 研究對象

本研究選取凱里市幼兒園部分幼兒教師作為研究對象，從理論上和實踐中來探討幼兒教師職業(yè)幸福感的缺失和提高幸福感的對策，以促進幼教工作的開展。

2.2 研究方法

（1）問卷調查法。自行編制幼兒教師職業(yè)幸福感調查與研究的調查問卷，通過對凱里市幼兒園老師進行問卷調查，收集問卷相關信息，對調查結果進行系統(tǒng)整理分析。本次問卷一共發(fā)放了120份，其中有效問卷有120份。

（2）訪談法。綜合問卷中涉及說的問題，與不同年齡、不同學歷的老師進行訪談，了解幼兒教師職業(yè)幸福感的高低，以及幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的原因和解決辦法，進一步收集有關資料。

3.研究結果與分析

3.1 幼兒教師職業(yè)幸福感的調查報告

我對凱里市120名幼兒教師發(fā)放問卷，對其職業(yè)幸福感進行了相關調查。研究發(fā)現(xiàn)12%的幼兒教師很幸福，29%的幼兒教師比較幸福，56%的幼兒教師幸福感一般，很不幸福的幼兒教師也有3%;幼兒教師對工作的感受喜歡的只占有20%，難以言表的占有31%，厭倦的也有10%;高達69%的幼兒教師對自己的個人收入不太滿意或不滿意，只有剩下的31%幼兒教師對自己的個人收入比較滿意和滿意，對于比縣級地區(qū)消費高的市級地區(qū)，目前的工資收入對大部分人來說只是應付日常開支。

2004年5月14日，中國人力資源開發(fā)網(wǎng)在北京發(fā)布了國內第一份《中國“工作幸福指數(shù)”調查報告》?！霸趫蟾嬷斜砻髁舜蟛糠秩硕紱]有職業(yè)幸福感，只有極少數(shù)人是幸福地工作著。作為一線教師，尤其是針對幼兒的教師的職業(yè)幸福感尤為重要，它將直接影響到教育質量和教育觀。教師的職業(yè)幸福感不僅對受教育者有影響，對其自身也有著不可忽視的影響。擁有一定程度的職業(yè)幸福感對教師的各方面影響和幼兒的成長都有不可估量的作用?！盵3]

3.2 幼兒教師職業(yè)幸福感的來源分析

幼兒教師職業(yè)幸福感的來源有許多方面，有時候一個孩子的微笑，一個擁抱，甚至是一個幼兒的表白，都能打動你的心。其實，幸福感來源很簡單，家長送幼兒來教室時一個禮貌的問候、幼兒園領導對幼兒教師某一個決策的支持、幼兒園其他老師的團結，這些都會成為幼兒教師職業(yè)幸福感的來源，要讓幼兒教師每天的工作都在滿滿的幸福感中度過，讓幼兒教師覺得幼教工作是其樂無窮的。

3.3 影響幼兒教師職業(yè)幸福感的原因分析

（1）幼兒教師的付出和回報不成正比，在加上工資收入不高，這就導致幼兒教師工作和生活有壓力。

（2）幼兒教師待遇普遍偏低。近十幾年來，我國大力支持發(fā)展教育事業(yè)，然而教育事業(yè)的師資力量和資金卻比較薄弱，特別是幼兒教師的工資相對于其他教師而言少了許多，在這樣的一個長時間低待遇條件下，幼兒教師的職業(yè)幸福感肯定是不會高。[4]

（3）幼兒教師的工作量大且繁瑣。幼兒教師不僅要照顧幼兒的生活起居、教育問題、更重要的是幼兒的安全問題，這些無形中給幼兒教師帶來了一定的壓力，加之幼兒教師有很多的教案、計劃、總結、教育筆記、教學反思等要寫，不僅如此，幼兒教師還要及時處理幼兒在游戲或上課時發(fā)生的各種不一樣的問題，要無時無刻不小心翼翼的照看著幼兒，以免發(fā)生意外，所以一名幼兒教師是有非常巨大的壓力。

（4）家長的不理解和領導的不支持。現(xiàn)在的每個家長都視自己的孩子為寶貝，在幼兒園這個大家庭中，幼兒較多，一些小摩擦是不可避免的，有時幼兒教師的一個疏忽，就會造成一些問題，實習調查了解到，有些家長不會去體諒老師，理解老師，也不會當面給幼兒教師提出自己的意見，而是直接去校長辦公室告狀，這就造成了幼兒教師與家長的誤會。幼兒園是以幼兒安全和家長滿意為第一的，所以家長的一些投訴有時也影響了幼兒教師與幼兒園領導的矛盾，這就成為了幼兒教師職業(yè)幸福感下降的一個原因。

（5）幼兒教師的自我定位。幼兒教師的自我定位是十分重要的，幼兒教師要不斷提升自己的專業(yè)知識、自身修養(yǎng)，尤其在幼兒園工作時要著裝得體，幼兒教師最重要的一點是責任感，對幼兒的安全負責、生活負責、教育負責。這些無形中都給幼兒教師在工作中帶來了一定的壓力感和緊張感，影響幼兒教師的職業(yè)幸福感，同時也影響了幼教工作的質量和效率。

（作者單位：凱里學院教育科學學院）

參考文獻：

[1]謝蓉，曾向陽.幼兒教師職業(yè)倦怠的緩解與職業(yè)幸福感的提升[J].學前教育研究，2011（6）.

[2]蔡軍.從缺失到回歸：生命關懷下的幼兒教師職業(yè)幸福感[J].教育探索，2009，（5）：92.

[3]Diener E.Subjective Well-Being[J].Psychology Bulletin，1984，95（3）：545-575.

[4]徐浩.幼兒教師主觀幸福感的影響因素及提升策略[J].科教導刊，2010，（3）.