李靜 何迎亞

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 近些年，遠(yuǎn)程教育因其廣泛的普及度及對(duì)教育教學(xué)的特殊影響而受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。本文就遠(yuǎn)程教育的相關(guān)理論概念進(jìn)行了介紹，并有針對(duì)性地分析了體育教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中應(yīng)該如何來(lái)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為體育教育教學(xué)工作者的繼續(xù)深造提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育 體育教師 專業(yè)素質(zhì)

近些年，遠(yuǎn)程教育因其廣泛的普及度及對(duì)教育教學(xué)的特殊影響而受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。這種教育形式是伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，集數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等元素于一體，融入了視頻、音頻、文字等多種媒介，可以在不同的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行虛擬的課堂教學(xué)，它打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)中受時(shí)空限制的局限性，滿足了求學(xué)者對(duì)知識(shí)渴求的愿望。本文就遠(yuǎn)程教育的相關(guān)理論概念進(jìn)行了介紹，并有針對(duì)性地分析了體育教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中應(yīng)該如何來(lái)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為體育教育教學(xué)工作者的繼續(xù)深造提供借鑒價(jià)值。

一、遠(yuǎn)程教育給我們帶來(lái)了什么

（一）打破教育局限，延伸教學(xué)受眾，為教師素質(zhì)提高提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，遠(yuǎn)程教育是學(xué)校教育發(fā)展的重要方向之一，它融合了計(jì)算機(jī)、通訊多門(mén)技術(shù)于一體，成功打破了傳統(tǒng)教育中對(duì)時(shí)空的局限性，延伸了教學(xué)的受眾范圍，使眾多的老師享受到了更多的優(yōu)秀教學(xué)資源，有利于老師提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)校間教學(xué)資源的共享和合作，從而為教師自身的專業(yè)素質(zhì)提高提供了有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）可有針對(duì)性地匯總教育信息，提升自身教學(xué)質(zhì)量。在遠(yuǎn)程教育形式下，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合到很多的信息，這其中就有很多是老師教學(xué)所必須的。我們可以根據(jù)個(gè)人的需求，通過(guò)衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播下載到學(xué)校的計(jì)算機(jī)上，然后通過(guò)瀏覽器隨意閱讀。同時(shí)，信息的匯總也增加了教師接觸外界教育動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，使其了解最新的教育動(dòng)態(tài)和教育教學(xué)方法，對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。

（三）加強(qiáng)了教師教學(xué)間的交流，提高了科研和教學(xué)的質(zhì)量。在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中，老師可以借助自己豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)主頁(yè)，在主頁(yè)中充分展示自己的教學(xué)特色、內(nèi)容、教研活動(dòng)等等。這些主頁(yè)能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)秀教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)公布與網(wǎng)上，讓其他老師對(duì)自己的教學(xué)、科研有一個(gè)大致的了解和認(rèn)同。在此同時(shí)，大家也可以就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行共同探討和交流。這樣不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠在交流中產(chǎn)生新的創(chuàng)意，為今后的教學(xué)和科研工作提供新的思路。

二、遠(yuǎn)程教育中體育教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。隨著教育改革的推行，過(guò)去單純注重知識(shí)傳授的應(yīng)試教育逐漸被以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的素質(zhì)教育所取代。學(xué)生體育學(xué)習(xí)“健康第一”的指導(dǎo)思想越來(lái)越被學(xué)校所認(rèn)可，更多的學(xué)校開(kāi)始重視體育的課堂教學(xué)。在這樣的環(huán)境下，體育教師更應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

根據(jù)當(dāng)下的教育形式，筆者認(rèn)為，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.根據(jù)上面的解釋，我們懂得遠(yuǎn)程教育的受眾教育較廣，老師在教授別的同時(shí)，也應(yīng)該是積極的學(xué)習(xí)者。更何況，遠(yuǎn)程教育有效地整合了教學(xué)資源，增加了教師接觸外界信息的機(jī)會(huì)。體育教師應(yīng)該抓住遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)，積極發(fā)展自己的專項(xiàng)技能。在專項(xiàng)技能提升的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)便利的條件，積極拓展自己的其他技能，努力把自己培養(yǎng)成為“一專多能”的全能體育教師。2.在遠(yuǎn)程教育中，教師同時(shí)扮演著教學(xué)和學(xué)習(xí)的角色。在學(xué)習(xí)中，教師要善于整合教學(xué)資源，提升的自己的專項(xiàng)和多項(xiàng)技術(shù)。而作為教學(xué)者，體育教師則多了一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，那就是對(duì)互聯(lián)的使用。在這里，體育教師必須要“文武兼?zhèn)洹?，努力去學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，并把這項(xiàng)技術(shù)作為今后專業(yè)能力提升的一部分。

（二）加強(qiáng)體育教師的科研素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)催生了遠(yuǎn)程教育的開(kāi)始，在這樣的教育環(huán)境中，不但要求社會(huì)能夠探索出新時(shí)代創(chuàng)新性人才的教育模式，而且要求一線教師能夠在新的教育模式中改革自己教學(xué)方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，能夠以理論研究的形式投身到科研中去。

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代匯總，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的誕生將拓展教師獲取知識(shí)的量度和信度，將有助于教師把握最新的科研動(dòng)態(tài)，有助于了解全面的教研信息，有助于確立適合時(shí)代發(fā)展的教育理念，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

（三）加強(qiáng)對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)管理。黨中央在十五大中明確表示：“要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位上，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)”。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的科研素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，不能僅僅停留在口號(hào)上，必須要有一整套系統(tǒng)的教學(xué)管理手段來(lái)作為保障。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)體育教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)和工作來(lái)抓；其次，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以采用老師幫扶的方式，考慮到年輕教師接受新事物較快，可以讓年輕教師來(lái)幫助老教師接受遠(yuǎn)程教育教學(xué)。而針對(duì)新教師，則開(kāi)展專門(mén)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)培訓(xùn)班，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度；最后，在年終或者是期末考核中，要把遠(yuǎn)程教育作為考核的一部分，提高教師對(duì)這門(mén)技術(shù)的學(xué)習(xí)力度。

三、結(jié)論

總之，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，呼喚遠(yuǎn)程教育的開(kāi)始、呼喚高素質(zhì)教師隊(duì)伍的出現(xiàn)。教師作為教育教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該走在時(shí)代前列，去接受遠(yuǎn)程教育。并通過(guò)自身專業(yè)素質(zhì)的提升，把這種教育模式傳授給學(xué)生，這樣才能不辱一個(gè)教育者應(yīng)該具備的傳道使命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧名載.論現(xiàn)代教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育教師的素質(zhì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育.2010（3）：37-40.