劉雙喜

(唐山學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 唐山 063000)

津唐秦地區(qū)日語(yǔ)人才就業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)研及應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)策略

劉雙喜

(唐山學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 唐山 063000)

通過(guò)對(duì)近年來(lái)天津、唐山和秦皇島地區(qū)日語(yǔ)人才需求的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就日語(yǔ)人才的能力、水平和相關(guān)的知識(shí)技能的要求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出了地方性本科院校應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)策略。

津唐秦；日語(yǔ)人才；就業(yè)市場(chǎng)；培養(yǎng)策略

河北省內(nèi)的地方性本科院校日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，近5年的就業(yè)區(qū)域主要集中在天津?yàn)I海新區(qū)、唐山市和秦皇島市的涉日企業(yè)。對(duì)上述地區(qū)的日語(yǔ)人才的需求質(zhì)量、能力水平和相關(guān)的技能狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并以此數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合本區(qū)域的實(shí)際以及地方性本科院校的現(xiàn)實(shí)狀況，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的地方性本科院校應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)策略。

一、關(guān)于應(yīng)用型日語(yǔ)人才

所謂應(yīng)用型日語(yǔ)人才是指具備扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基本功、良好的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和交際能力，而且具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、科技能力和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)知識(shí)能力的人才[1]。應(yīng)用型日語(yǔ)人才在基礎(chǔ)知識(shí)上具有寬泛性和系統(tǒng)性，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上具有能動(dòng)性和持續(xù)性，在道德品質(zhì)上具有全面性和發(fā)展性[2]。

地方性本科院校對(duì)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，必須要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際人才需求結(jié)構(gòu)的變化來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。此類院校在進(jìn)行應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要對(duì)日語(yǔ)人才的就業(yè)市場(chǎng)做出詳細(xì)的調(diào)查，掌握日語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)的需求狀況，不同崗位、不同類型人才的不同要求，只有這樣才能明確專業(yè)培養(yǎng)定位，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，為就業(yè)市場(chǎng)提供優(yōu)秀的日語(yǔ)人才。

二、津唐秦地區(qū)日語(yǔ)人才需求的現(xiàn)狀

(一)該地區(qū)涉日企業(yè)的行業(yè)分布

該地區(qū)處于環(huán)渤海的中心地帶，擁有京津冀一體化重要產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，吸引了眾多涉外企業(yè)的投資，尤其是涉日企業(yè)的投資。據(jù)相關(guān)網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，該地區(qū)的日本獨(dú)資、中日合資等涉日企業(yè)達(dá)到近1 000家(該數(shù)字不包括中方開(kāi)展對(duì)日業(yè)務(wù)的企業(yè))?？梢哉f(shuō)在吸引日資方面，津唐秦地區(qū)已經(jīng)和遼東半島、山東半島形成了三足鼎立之勢(shì)。

根據(jù)唐山市統(tǒng)計(jì)局和天津?yàn)I海新區(qū)、秦皇島市相關(guān)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，該區(qū)域內(nèi)的日資企業(yè)主要集中在裝備制造、汽車組裝、汽車配件、IT產(chǎn)業(yè)、電子行業(yè)和餐飲業(yè)、培訓(xùn)業(yè)。在調(diào)查的278家涉日企業(yè)中，裝備制造類占43.5%、汽車組裝配件類占16.4%、IT產(chǎn)業(yè)類占8.7%、電子行業(yè)占10.1%、餐飲業(yè)占11.5%、培訓(xùn)業(yè)類占9.8%。

(二)對(duì)日語(yǔ)人才需求信息的分析

涉日企業(yè)的招聘信息從某種程度上可以映射出日語(yǔ)人才的需求情況。通過(guò)對(duì)唐山人才網(wǎng)、天津?yàn)I海新區(qū)人才網(wǎng)、秦皇島人才網(wǎng)和58同城招聘網(wǎng)站以及唐山地區(qū)的《聯(lián)合資訊》等紙質(zhì)媒介的招聘信息，進(jìn)行篩選和分析匯總，共搜集到2009年至2014年的日語(yǔ)人才招聘廣告83份。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，對(duì)涉日企業(yè)的行業(yè)歸屬、崗位分布、學(xué)歷要求、日語(yǔ)證書(shū)要求、日語(yǔ)人才素質(zhì)要求等有了較為詳實(shí)的了解。具體如圖1所示。

圖1 招聘單位行業(yè)歸屬分布圖

首先，涉日企業(yè)的行業(yè)歸屬大致分為裝備制造類、汽車配件類、國(guó)際貿(mào)易類、餐飲類和培訓(xùn)類。其中裝備制造類和汽車配件類占據(jù)了絕對(duì)的主力，分別占總量的46.3%和39.6%。

其次，涉日招聘企業(yè)的崗位分布主要為人事管理、總務(wù)管理、日語(yǔ)翻譯、技術(shù)支持和財(cái)務(wù)管理，其中非日語(yǔ)翻譯的崗位大多提出“掌握日語(yǔ)者優(yōu)先”的條件，在招聘日語(yǔ)翻譯的崗位要求中大多提出了對(duì)日常辦公設(shè)備的熟練應(yīng)用、商務(wù)往來(lái)的禮儀常識(shí)、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作等要求。如圖2所示。

圖2 招聘崗位分布圖

再次，從招聘的學(xué)歷要求看，明確提出招聘要求為本科的占68.7%，招聘要求為?？频恼?2.3%。在對(duì)應(yīng)聘者的日語(yǔ)水平要求方面，招聘日語(yǔ)翻譯普遍要求達(dá)到日本語(yǔ)國(guó)際能力測(cè)試(JLPT)的N1水平，而對(duì)其他的諸如實(shí)用日本語(yǔ)鑒定(J.TEST)之類的考試很少會(huì)提及，可見(jiàn)JLPT在涉日企業(yè)中的影響是很深遠(yuǎn)的，可以說(shuō)它已經(jīng)成為了日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入涉日企業(yè)必備的條件之一。對(duì)于其他崗位的日語(yǔ)水平要求則參差不齊，有的要求熟練應(yīng)用即可，有的要求口語(yǔ)流利，有的要求具備良好的書(shū)寫(xiě)能力等，但都要求有一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)。

最后，在對(duì)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)要求方面，明確提出招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的為26.7%，要求有1年工作經(jīng)驗(yàn)的為46.1%，要求有2年以上工作經(jīng)驗(yàn)的為17.1%，沒(méi)有提出要求的為10.1%。

此外，幾乎絕大多數(shù)的企業(yè)都要求應(yīng)聘者要具備團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

(三)涉日企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的期望值分析

通過(guò)對(duì)涉日企業(yè)招聘信息的分析和對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，得出如下結(jié)論：當(dāng)今的涉日企業(yè)需要的日語(yǔ)人才不再是那種熟練掌握日語(yǔ)的“日語(yǔ)專業(yè)型”人才，而是具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和良好的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等表達(dá)能力，能夠熟練進(jìn)行日漢互譯能力，除了日語(yǔ)之外還要有“一技之長(zhǎng)”的日語(yǔ)人才，且在團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神方面有良好的素養(yǎng)。所以，涉日企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，不僅僅看重日語(yǔ)水平和日語(yǔ)能力，還在乎日語(yǔ)之外的知識(shí)技能的掌握和跨文化交際能力。同時(shí)，日本語(yǔ)國(guó)際能力測(cè)試的成績(jī)已經(jīng)成為了涉日企業(yè)招聘的決定性指標(biāo)，基本上成為了檢驗(yàn)日語(yǔ)人才合格與否的標(biāo)準(zhǔn)。越來(lái)越多的涉日企業(yè)將日語(yǔ)人才的“工作經(jīng)驗(yàn)”作為了招聘的必要條件之一，這也加大了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，對(duì)于地方性本科院校來(lái)說(shuō)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是非常必要的[5]。

三、應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)策略

(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

日語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，已經(jīng)超越了純粹的語(yǔ)言學(xué)的范疇，而涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、商務(wù)、旅游等多個(gè)方面，語(yǔ)言與其他學(xué)科的融合也在不斷地加強(qiáng)。尤其在經(jīng)濟(jì)全球化背景下以及中日之間貿(mào)易等領(lǐng)域的交流的加強(qiáng)，單純的日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生的就業(yè)范圍已經(jīng)變得相當(dāng)狹窄。當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)需要的是以日語(yǔ)為基礎(chǔ)平臺(tái)，與其他學(xué)科相交叉的，擁有“語(yǔ)言+專業(yè)”能力的復(fù)合型日語(yǔ)人才。地方性本科院校應(yīng)注重復(fù)合型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該面向就業(yè)市場(chǎng)的需求，對(duì)原有的課程設(shè)置做出及時(shí)的調(diào)整，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程體系。

日資企業(yè)在招聘日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)最看重的還是學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、翻譯寫(xiě)作能力和日語(yǔ)文字處理能力等日語(yǔ)基本能力。所以，在課程設(shè)置方面，培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能的課程必須得到充分保證，是無(wú)論如何都不能放松的根本。而這些基礎(chǔ)技能的養(yǎng)成主要是在基礎(chǔ)年級(jí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在基礎(chǔ)年級(jí)開(kāi)設(shè)的精讀、泛讀、聽(tīng)力、會(huì)話、筆譯、口譯等課程的課時(shí)數(shù)量一定要有充足的保證。但是要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，除了要有堅(jiān)實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基本功以外，還要設(shè)置一些“模塊課程”，也就是說(shuō)要以日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)置一些學(xué)生主要就業(yè)區(qū)域急需的“模塊課程”供學(xué)生選擇。這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)和擴(kuò)大日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的有效措施。根據(jù)對(duì)本地?cái)?shù)屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的調(diào)查和該區(qū)域內(nèi)日資企業(yè)的招聘要求，建議可以開(kāi)設(shè)商務(wù)、會(huì)計(jì)、管理、旅游等相關(guān)的模塊課程，在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)系列課程、會(huì)計(jì)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)等相關(guān)的專業(yè)方向課程，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

(二)增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐環(huán)節(jié)

日語(yǔ)人才培養(yǎng)的最終目的就是為了讓學(xué)生依憑日語(yǔ)就業(yè)，要盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)教育不僅只是依賴學(xué)校的日語(yǔ)課堂教學(xué)，還必須要面向社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)需求，最好的辦法就是增加校內(nèi)的日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和校外的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)，兩者相結(jié)合，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中增強(qiáng)日語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

在校內(nèi)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要將實(shí)訓(xùn)課程貫穿于4年的日語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。在第一學(xué)期要開(kāi)展日語(yǔ)文字上機(jī)處理實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)日語(yǔ)課上掌握日語(yǔ)中的假名、羅馬字之后就有一個(gè)實(shí)際檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)日語(yǔ)有一定深度的把握，并且可以在今后的校園生活中不斷地應(yīng)用，加強(qiáng)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系，為將來(lái)就業(yè)之后的日常辦公文字處理打下基礎(chǔ)。在第二學(xué)期和第三學(xué)期要開(kāi)設(shè)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)訓(xùn)課程，在第三學(xué)期和第四學(xué)期開(kāi)設(shè)關(guān)于日語(yǔ)讀寫(xiě)方面的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在基礎(chǔ)階段對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)技能有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在升入高年級(jí)之后要逐步開(kāi)設(shè)商務(wù)類和翻譯類的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生對(duì)商務(wù)禮儀、商務(wù)洽談和商務(wù)往來(lái)基本環(huán)節(jié)有初步的認(rèn)識(shí)，為用日語(yǔ)展開(kāi)商務(wù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也可以在日譯漢和漢譯日的翻譯實(shí)踐過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)階段的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，提高翻譯的技巧和能力。

校外實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)要在學(xué)生升入高年級(jí)之后展開(kāi)，可以在學(xué)生升入高年級(jí)也就是在大三第一學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)日企，進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生到真正的日資企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，感受日資企業(yè)的工作氛圍和企業(yè)文化。只有這樣，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。另外，建立更多的實(shí)習(xí)基地，使更多的學(xué)生到日企去實(shí)習(xí)，這既可以達(dá)到提升個(gè)人的目的，又可在他們回到學(xué)校時(shí)發(fā)揮言傳身教的作用。

此外，還要非常重視日語(yǔ)的考證在日語(yǔ)人才培養(yǎng)中的作用。雖然日語(yǔ)作為一種語(yǔ)言更看重的是應(yīng)用，但是日語(yǔ)等級(jí)證書(shū)在現(xiàn)今社會(huì)儼然成為了進(jìn)入涉日企業(yè)、學(xué)生就業(yè)的必備條件。而且學(xué)生還可以通過(guò)考試的準(zhǔn)備過(guò)程，對(duì)自己的日語(yǔ)能力加以鞏固，加大學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，學(xué)?？梢园褜?duì)日語(yǔ)等級(jí)考試的相關(guān)要求和日常教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生考試的通過(guò)率[3]。

(三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的師資隊(duì)伍

無(wú)論是夯實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課教學(xué)，還是提升就業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)課程，都需要高素質(zhì)的師資來(lái)保障。只有復(fù)合型的師資才可能培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，所以對(duì)現(xiàn)有的日語(yǔ)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)是必不可少的。在應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，可以考慮在學(xué)校內(nèi)部建立跨系師資聘請(qǐng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)師資資源的共享。例如日語(yǔ)專業(yè)需要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)、管理等課程的話可以從經(jīng)濟(jì)系或者管理系借用師資，開(kāi)設(shè)商務(wù)相關(guān)的課程可以從相關(guān)的專業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)。這樣，既可以保證在應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)過(guò)程中提供優(yōu)良的專業(yè)的師資，還可以大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本[4]。

此外，還可以充分利用實(shí)習(xí)基地等社會(huì)資源，拓寬師資的培訓(xùn)渠道，將日資企業(yè)的相關(guān)管理人員和技術(shù)人員聘請(qǐng)為兼職教師，讓他們結(jié)合自己的切身體會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。最為主要的是學(xué)校要和實(shí)習(xí)基地、日資企業(yè)建立一種長(zhǎng)期的合作關(guān)系，開(kāi)展“教授下基層、講師進(jìn)車間”和“工程師上講臺(tái)、技師進(jìn)課堂”的活動(dòng)，創(chuàng)建校企雙向互動(dòng)的合作模式。讓老師走進(jìn)日企去實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用日語(yǔ)工作，可根據(jù)就業(yè)實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式；同時(shí)也可以讓企業(yè)人員參與到學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以切身體會(huì)給學(xué)生們講解在日企中的工作和如何開(kāi)展工作。也可讓教師“走出去”，到相關(guān)院校去學(xué)習(xí)，接受較為先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

(四)延伸培養(yǎng)深度，開(kāi)辟綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

據(jù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的日語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)在招聘日語(yǔ)人才的時(shí)候，看中的不僅僅是日語(yǔ)基本能力和相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，還非常關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)等。所以，在以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型的日語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了必要的語(yǔ)言能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)之外，還要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。

可以結(jié)合日語(yǔ)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在不同的學(xué)期，有計(jì)劃地組織開(kāi)展與日語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)技能比賽。例如，可以在第一學(xué)期開(kāi)展日語(yǔ)書(shū)法比賽和語(yǔ)音比賽，以鞏固和提升學(xué)生的日語(yǔ)基本功。在第二學(xué)期可以開(kāi)展日語(yǔ)朗讀比賽，以提升學(xué)生的日語(yǔ)表現(xiàn)基本技能。在第三學(xué)期開(kāi)展日語(yǔ)寫(xiě)作比賽和日語(yǔ)話劇比賽等，以提升學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力。第四學(xué)期開(kāi)展日語(yǔ)演講比賽、日語(yǔ)歌曲比賽和日語(yǔ)知識(shí)比賽等。這樣，既可以豐富學(xué)生的課外生活，又可以提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)第二課堂來(lái)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力的培養(yǎng)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些選修課程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等。綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，都顯得非常重要。對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了上述的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成之外，還要有較高的中日跨文化交流的能力[5]。

日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)就業(yè)的主要方向還是日資企業(yè)或者涉日機(jī)構(gòu)，將來(lái)接觸日本人的機(jī)會(huì)非常多，所以跨文化的交際能力就顯得尤為重要。它在一定程度可以影響到一個(gè)學(xué)生能否進(jìn)入到該領(lǐng)域工作，同時(shí)也可以影響到已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)，不僅僅是純粹的語(yǔ)言訓(xùn)練和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要的是能力的培養(yǎng)。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生中日兩種文化的理解能力，利用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透日本文化知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生和中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)日本、了解日本和理解日本，用日本式的思維方式去學(xué)習(xí)日語(yǔ)，會(huì)有事半功倍的效果[6]。

[1] 郭寧.應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(8)：59-60.

[2] 王連娣.應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建[J].中國(guó)西部科技，2013(2)：112-114.

[3] 陳鐘善.日語(yǔ)教學(xué)中建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1)：184-185.

[4] 陳要勤.珠三角日語(yǔ)人才市場(chǎng)需求調(diào)研與專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(9)：104-107.

[5] 汪洋.日企人才需求與應(yīng)用型本科日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2012(9)：52-54.

[6] 劉雙喜.河北省高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究[J].教學(xué)研究，2013(2)：29-31.

(責(zé)任編校：李高峰)

Investigation of Employment Market Demand for Japanese Majors in Tianjin-Tangshan-Qinhuangdao Area and Training Strategies for Application-oriented Japanese Majors

LIU Shuang-xi

(Department of Foreign Languages， Tangshan College， Tangshan 063000， China)

The paper makes a data analysis of the demand for Japanese majors’ capability， languistic level， related knowledge and skills after thorough investigations into the status quo of the demand for Japanese majors in Tianjin-Tangshan-Qinhuangdao area in recent years and then puts forward the training strategies for application-oriented Japanese majors in universities and colleges of provincial levels.

Tianjin-Tangshan-Qinhuangdao； Japanese major； employment market； training strategy

G642.0

A

1672-349X(2015)01-0105-04

10.16160/j.cnki.tsxyxb.2015.01.027