“對于語言文字有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做語感”（《葉圣陶語文教育論集》）。語感能力強的人在感知語言的同時，憑著語感就能迅速地感受到其中的內(nèi)蘊，豐富的情味，甚至包括作者難以用詞語表達，“然而又流淌于字里行間的種種微妙之處”（《葉圣陶語文教育論集》）。這種思維的直覺性帶來快速理解的領悟性，使學生的思維又活又新，大有茅塞頓開、觸類旁通的徹悟之感，這是一種多么美妙的學習語言的境界??！同時《語文教學新大綱》中也強調(diào)指出：要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，注重思維能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。培養(yǎng)出學生的語感能力，必然帶來語文教學多快好省的效率。為了達到這一目標，本人在閱讀教學中就如何培養(yǎng)語感這一問題做了一些有益的嘗試，現(xiàn)以朱自清的《春》的教學實踐為例，談談語感教學中的一些做法和感受。

《春》歷年來都被納入中學語文教材，它是一篇詩意盎然的散文。春本來是一個季節(jié)概念，作者卻賦予它感情和生命。作者憑借細致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進行生動形象的描寫，精心錘煉語言，巧妙運用修辭，詩情畫意相融合，內(nèi)在的詩意和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術形象，可作為培養(yǎng)語感能力的范文。在具體教學中，先通過“聽春之曲”，創(chuàng)設語境;后通過“賞春之畫”，感知語言;再通過“析春之文”，品味語言;“誦春之詩”，積累語言;最后通過“仿春之章”，運用語言。整個過程由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，由表層感知過渡到深層加工，從而達到提升語感能力的目的。

一、聽春之曲，漸入語境

為了營造一個良好的學習語言的氛圍，筆者在學生剛步入教室時，就開始播放樂曲《春之曲》，要求學生凝神聆聽，展開聯(lián)想，然后伴著音樂進行導入。這一環(huán)節(jié)主要采用暗示教學法，暗示的手段是語言和音樂。以眼前的秋景自然地說到那生機盎然的春景，并以樂曲做背景音樂，伴著悅耳的鳥鳴聲和淙淙的流水聲，自然而然地把學生帶到春的境界之中，上課開始。

二、賞春之畫，感知語言

葉圣陶老先生認為，閱讀時應當“通讀全文，知道文章之大概，用自己的眼光通讀下去”（《葉圣陶語文教育論集》），而不要急于進行局部的分析與探究。只有把握了全篇的語脈、文思，才能對局部的詞語、句子乃至段落產(chǎn)生正確的感知，從而達到訓練語感的目標。為此，筆者在引導學生進入特定的語言環(huán)境后，主要通過配樂配畫朗誦以及“尋找春意”說話訓練的方式來使學生感知語言獲得語感。

（一）聽春之文，賞春之畫

音樂的力量是無窮的，孔子也曾提出“興于詩，立于禮，成于樂”的著名觀點（《論語·泰伯》）。也就是說音樂能使學習達到藝術美的最高境界。適當?shù)膬?yōu)美樂曲和相關畫面以及朗誦的有機結合，能夠烘托出更高的藝術氣氛，給學生一種新的興奮和刺激，腦海里浮現(xiàn)出更豐富更生動的畫面，從而使文章的意境得到升華。于是筆者精心挑選了綠水、青山、紅花、嫩草、微風、細雨等畫面構設和諧動人的情境，讓學生去想象、去感受、去編織、去思維。

（二）尋找春意，說話訓練

朗誦后，緊接著讓學生根據(jù)課文內(nèi)容說話，說說“春意在哪”。老師先加以示范：春意在那剛鉆出泥土的小草上，嫩嫩的，綠綠的……通過這樣有目的的指導，學生就能言之有物，言之有理。

春意在花叢中，像火，像霞，像雪……說話訓練讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了學生豐富的說讀活動。與朗誦環(huán)節(jié)結合，給學生一種示范，一種美感，一種召喚，一種魅力。另外，除了課文內(nèi)容，還要求學生結合自己生活經(jīng)歷，說說春意還在哪些地方。這樣既能達到感知課文語言的目標，又能培養(yǎng)學生放眼生活的習慣。既能整體把握文章，又能使學生領悟選材的代表性道理。更重要的是培養(yǎng)了學生對語言的感知、攝取、整理的能力。

三、析春之文，品味語言

要訓練學生的語感，不能只停留在對文章的整體感知上，還必須讓學生深入了解字詞的意義和韻味，懂得賞析。為使學生學會品味《春》一文中的語言，筆者先指導學生進行美讀，再進行品讀。

首先，美讀。所謂三分文章七分讀，可見讀的重要性與必要。葉圣陶先生認為，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。激昂處還他個激昂，委宛處還他個委婉，諸如此類”。美讀時文章入于眼，出于口，聞于耳，銘于心……，準確投入的力度不僅可以幫助理解課文，還可以練就豐富的語感（語音感、語氣感、語體感、暢通感、分寸感、情味感、審美感等）。所以，筆者引導學生體會《春》歡快愉悅的感情基調(diào)，教會他們用輕柔緩慢的語調(diào)自然而然地投入到朗讀中，同時教師還要加強節(jié)奏和重音的指導。讓學生掌握朗讀的技巧，在讀中感受生機勃勃的景象、感受作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，這時候進行文章品讀就水到渠成了。

“讓學生說”在語文教學中占有相當重要的位置，所以品讀也應該讓學生來自由暢談，談自己最喜歡的、感受最深的課文內(nèi)容。例如春花圖，春花圖以非常明顯的寫作順序描寫了樹上百花爭春，花下蜜蜂鬧春，地上野花遍地的情景，在這種情景中作者賞花的喜悅之情傾瀉而出。學生很快就能你一言我一語地說出自己的感受：“不讓”可以表現(xiàn)百花爭春的景象;“鬧”字是寫蜜蜂和蝴蝶成千成百的采花采蜜，借此表現(xiàn)春花開得繁茂熱烈……這并不是拼湊答案，而是互相啟發(fā)，交流感受，激發(fā)興趣，能夠提高學生的閱讀速度與質量。于是，春花圖中的美詞佳句，以及這些美言佳句對文章中心所體現(xiàn)的作用一下子就能在學生的腦海中明朗起來。同時，還可以進行橫向遷移。例如“鬧”字的一字傳神作用，可以跟“春風又綠江南岸”的“綠”字，“兩只黃鸝鳴翠柳”的“鳴”字進行對比，在品讀中習得語感，鍛煉思維，提高欣賞和鑒別語言的能力。更不要忘記的是幫助學生對信息進行處理篩選，概括出春花圖的寫作特點：觀察細微，抓住特征;運用修辭，精雕細刻;容情入境，情景交融。指導學生把握運用規(guī)律，增強語言感悟能力。春草圖的學習，則是要求學生們根據(jù)剛才歸納的要點進行課內(nèi)縱向和課外橫向遷移自學，逐步達到培養(yǎng)語感，運用語言的目的。

四、春之詩，積累語言

古詩是以最精練的語言表現(xiàn)最豐富的意象和感情，從而使我國贏得“詩的國度”的美稱，學習詩歌中準確凝練的詞句將是培養(yǎng)學生語感的一個重要而有效的途徑?！按猴L又綠江南岸”，“萬紫千紅總是春”，“草色遙看近卻無”，這些詩句跟課文的描寫有著異曲同工之妙，之前在品讀環(huán)節(jié)中所做的橫向遷移只是點的訓練，在這里可以成為面的積累，更重要的是提高學生積累語言的意識。語感的形成需要長期的語言實踐和語言訓練，使語言文字的規(guī)律、含義、情味等，在頭腦中固定下來。往后只要有一定的語言信號刺激，就會立刻做出判斷，表面看似不假思索，實際早有理智思考的基礎。

五、仿春之章，運用語言

積累語言的最終目的是為了學習語言進而達到運用語言的目的。因此，培養(yǎng)學生將從閱讀中得來的語感，運用到作文中去的能力就顯得尤為重要。要實現(xiàn)語感向寫作遷移需要一定的條件。根據(jù)學習遷移原則，共同因素越多，遷移就越容易。所以，在這一環(huán)節(jié)中筆者特意選了一幅跟春花圖一樣的秋月圖，要求學生細心觀察，用形象生動的語言來描繪畫面：一輪皓月從樹林后冉冉升起，在樹叢中投下斑駁的光影，山風拂過靜靜淌著的溪水，銀光閃閃，溪旁幾間小屋在月光中靜默著，屋內(nèi)的人一定是陶醉在這如水般潔凈的月光下……在欣賞春花圖中學生有過類似的意象層次體驗，再次品讀秋月圖時原有意象仍然鮮明地留在腦際，在品讀中這個原有的意象會被提取出來，在這個意象的驅使下，有特征的字詞，巧妙的修辭手法，整齊與錯落結合的句式……將會被調(diào)遣運用到學生的創(chuàng)作中。但這絕不是抄襲，因為此時學生頭腦中的意象已被重新組合涂染上本人的感情色彩，這時的意象與原有作品中的意象絕不相同。

語感就像一股流水。在《春》的教學設計中，筆者以賞春為“突破口”，通過創(chuàng)設語境，感知語言，品味語言，積累語言和運用語言五個環(huán)節(jié)來增大它的流量，引導它流向既定目標，而不致于使其隨處漫流，從而影響沖擊力。努力把握好教學進度，情感深度，知識密度，語言力度，思維跨度和能力培養(yǎng)的深廣度，力求達到提高學生感悟語言的能力。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：北京教育科學出版社，1980.

[2]論語·泰伯[M].北京：中華書局，2006.

（葉煥儀 ?廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第四中學 ?528100）

語文課是一門重要的基礎學科，作為職業(yè)院校專業(yè)技術課之外的文化課，由于其“非專業(yè)”性而逐漸被“邊緣化”的情況比較普遍。職業(yè)院校的學生語文基礎本來就薄弱，缺乏學習興趣，這就會使教學雙方積極性不高，導致教學質量滑坡。為了提高職業(yè)院校語文課的教學質量，筆者根據(jù)職校學生的年齡特點，喜愛音樂的特點，將音樂與語文教學結合起來，有助于激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生高尚的審美情趣，提高學生的人文素養(yǎng)，在藝術氛圍中感受語文的魅力。

一、將古典詩詞的學習與歌曲相結合，激發(fā)學生學習興趣

音樂是一種抒情性極強的藝術形式，樂曲中旋律變化起伏，節(jié)奏抑揚頓挫，用更為直感的方式，作用于人的聽覺，讓人獲得比其他藝術形式更直接、更深刻、更豐富的感受。因此，在語文教學中，可以把音樂作為現(xiàn)代語文教學中的一種課程資源。教師可以恰當?shù)剡\用音樂，通過樂曲作用于學生的聽覺，讓他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，充分調(diào)動學生的感情，促進他們理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們學習語文的興趣。

如在學習中國的古典詩詞時，就可以將歌曲欣賞與詩詞的學習緊密結合在一起。在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就可以與欣賞楊洪基演唱的《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》結合起來。在授課中，教師先讓同學們欣賞楊洪基所演唱的《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，通過深沉、渾厚的歌曲讓學生感受詞的歷史背景，將他們帶入萬馬奔騰、驚心動魄的赤壁之戰(zhàn)中，感受到戰(zhàn)爭中的激烈、驚險、緊張的場面，各軍事集團間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活的人物形象也展現(xiàn)出來，如在眼前。這樣，利用歌曲帶領學生感受詩詞中的歷史情節(jié)，使學生進入課文情境。接著可以讓學生談談《三國演義》的故事情節(jié)及人物性格特點，加強學生對背景知識的理解，為學習奠定基礎。在談完故事情節(jié)之后，可將《滾滾長江東逝水》中的歌詞與《念奴嬌·赤壁懷古》的相應內(nèi)容進行對照，如歌曲中“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”與詞文中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”相對應，歌曲中“古今多少事，都付笑談中”與課文內(nèi)容“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”相對應。找出歌詞中與課文內(nèi)容對應的部分，既可加深對課文內(nèi)容的理解，又有助于學生對詞內(nèi)容的記憶。在課堂教學中，學生既學會了一首歌曲，又學會了一首宋詞;同時讓他們對語文中的詩詞產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、用流行音樂引導學生，進行情感教育

我國著名音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶治性情的熔爐?！币虼艘魳吩谌藗兊纳钪衅鹬找毙郧?，放松心情的重要作用。校園中的學生更是喜歡流行音樂，他們從流行音樂中獲得滿足和快樂，宣泄內(nèi)心的情感。

在上課時，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生對課文內(nèi)容不感興趣，但在課下經(jīng)常哼唱流行歌曲。看到這一現(xiàn)象，筆者決定嘗試在語文教學中用學生所熟悉和喜歡的流行音樂來進行語文教學。例如在學習老舍《我的母親》時，這篇課文是老舍對母親一生的回憶，感恩母親給他生命的教育，表達對母親的敬仰、摯愛和懷念之情。在學生熟悉課文并了解作者的生平及創(chuàng)作背景后，播放滿文軍的《懂你》，歌曲旋律柔和舒緩，歌詞內(nèi)容飽含深情，感情真摯，表達了對母親深深眷念和感激之情。歌曲《懂你》與課文《我的母親》所表達的感情正好相通，激發(fā)學生對母親的感恩之情，引導學生感悟親情，珍惜親情，加深自己對母愛的理解。最后播放一首周杰倫的《聽媽媽的話》，讓學生跟唱或者學唱。這首歌是歌手周杰倫寫給他媽媽的，歌詞內(nèi)容表現(xiàn)了他對媽媽的理解和感激，勉勵叛逆青少年能夠聽長輩的話，好好學習?，F(xiàn)在的很多學生都喜歡唱周杰倫的歌曲，在對歌星的崇拜和歌曲喜愛基礎上，加強對親情的感恩教育，從而積極引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這使得在語文課中的情感教育不再是生硬的說教，而是通過音樂的引導讓學生受到感情的熏陶，讓語文教學收到畫龍點睛余音繞梁的效果。

三、配樂朗誦，提高朗讀效果

在職業(yè)院校的教學中，更注重教學的“教、學、做一體化”，在進行語文教學時，除了要培養(yǎng)學生對課文的理解能力和鑒賞能力，同時還要提高學生的朗讀水平。尤其在職校中一些專業(yè)，如幼師、旅游等專業(yè)對語言水平要求較高，要求達到一定的語言能力水平。

語文課中進行朗讀訓練時，可以選擇與課文內(nèi)容、情感比較一致的樂曲與朗讀同步進行。音樂的旋律和節(jié)奏可以營造情景氛圍，將閱讀者帶入樂曲的意境當中，讓聽者進入到文學與音樂的情感氛圍中，進而展開想象，激發(fā)情感，活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，加深對課文內(nèi)容的理解。如在學習現(xiàn)代詩歌《再別康橋》時，筆者下載了與課文感情相匹配的背景音樂《我等候你》，優(yōu)美的旋律及安靜、憂傷的意境深深感染著學生，學生在背景音樂中聽示范者朗誦，之后再由學生集體或個人以多種形式組合在一起反復朗讀，細細品味，讓學生在樂曲與詩歌的交融中，對詩歌《再別康橋》的理解更為深刻，把作者對母校的留戀之情體會地更加真切，從而更加珍惜自己的校園時光。學生在朗誦中理解體會詩歌內(nèi)容，在課堂學習中提高自己的朗誦水平。

因此，在語文教學學習詩歌時，選取與課文情感相匹配的音樂，激發(fā)學生的學習興趣，把握課文感情基調(diào)，感知課文內(nèi)容，使其更快地融入到文學與音樂相融合的氛圍中，促進他們理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力，以達到較好的教學效果，這是將音樂與語文教學相結合，能將一些“只可意會，不可言傳”的情感傳遞給學生的奇妙之處。

音樂與語文有著天然的、緊密的聯(lián)系，如果教師適時把音樂恰當?shù)匾胝Z文教學之中，讓音樂走進語文課堂，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取文學知識，獲得審美愉悅，筆者想，它肯定會對語文教學產(chǎn)生事半功倍的效果，語文教育的春天就指日可待了。

參考文獻：

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（萬曉媛 ?巴音郭楞職業(yè)技術學院 ?841000）