朱海燕

【摘 要】文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，而現(xiàn)今對學(xué)生文明禮儀形成有重要影響的社會教育、學(xué)校教育、家庭教育都存在一定程度上的缺失與缺位，本文以案例形式闡述如何使學(xué)生學(xué)會社會生活的文明規(guī)范，從而形成健全人格。

【關(guān)鍵詞】文明禮儀 ? ? 教育 ? ?美德

一、教育理論

荀子云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”，可見傳統(tǒng)文化中的“禮”是中華文明的核心，文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德。而現(xiàn)今對學(xué)生文明禮儀形成有重要影響的社會教育、學(xué)校教育、家庭教育都存在一定程度上的缺失與缺位。如社會教育，主要體現(xiàn)在不良社會風(fēng)氣的侵蝕;學(xué)校教育體現(xiàn)在目標(biāo)過于宏大，禮儀規(guī)范的具體指向不明;家庭教育則是父母常常過多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視了基本的禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)。

文明禮儀教育就是要使學(xué)生學(xué)會社會生活的文明規(guī)范，形成健全人格，教學(xué)生如何尊重人，如何與他人相處，做一個講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人的教育活動。

二、案例背景

我班有個男生叫金琛博，他是我班最為調(diào)皮，最令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，經(jīng)常遲到，不做作業(yè);缺乏責(zé)任心，經(jīng)常逃避值日;沒有集體榮譽(yù)感，因頭發(fā)等儀表問題常造成班級被扣分;與同學(xué)關(guān)系比較糟糕，常追逐打鬧，說臟話，搶他人校牌;早戀;上學(xué)期伙同八年級其他班的同學(xué)一起毆打勒索七年級的一位小男生，后被政教處處分;家庭教育缺失，家長將之寄托在一老師家，基本不管。

總之，金琛博基本上是個我行我素、散漫不羈的孩子，嚴(yán)重影響班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。我與之多次談話，希望他能遵守紀(jì)律、講文明、講衛(wèi)生、尊重他人，他開始是口頭上答應(yīng)了，可沒過幾天，又一如既往，毫無長進(jìn)，如此反復(fù)。于是我暗下決心，一定要尋找契機(jī)，轉(zhuǎn)變他的不良行為習(xí)慣。

三、案例教育

（一）案例成因分析

1. 自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然學(xué)習(xí)能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

2. 外部環(huán)境的因素：喜歡打籃球，認(rèn)識了校內(nèi)外的一些同學(xué)，而這些孩子行為習(xí)慣基本存在問題，相互交流與探討的都是不良內(nèi)容;從家庭角度來看，由于家境不錯，寄住在老師家，父母缺乏管教。

3. 心理因素：從小學(xué)開始一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，久而久之產(chǎn)生了自卑心理，同時，對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）案例教育過程

這類問題的孩子由于成因已久，習(xí)慣老師的批評和同學(xué)的不待見，拒絕受教，常規(guī)的說教式教育已很難發(fā)生作用。其不良行為發(fā)端于復(fù)雜的內(nèi)因和外因，有一定的頑固性，只有截?cái)嘣搭^，疏通渠道，對癥下藥，方可取得成效。本著這個思路，我采取了如下措施：

1.消除師生的心理距離。我經(jīng)常找他聊天、談心，但不是批評教育，而是和他聊聊他喜歡的籃球，雖然這樣做只能降低他對老師的抵觸情緒，對其行為上的約束沒有明顯改善，但至少已經(jīng)讓他明白，老師不只會批評學(xué)生，還可以和他聊天、做朋友，慢慢打開其封閉的心靈。

2.加強(qiáng)家校溝通。鑒于孩子家庭教育的情況，我曾兩次家訪。我和孩子母親聊教育的問題，經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些有關(guān)親子的文章給他媽媽看，引起家長的教育共鳴，讓他們也思考教育孩子的問題癥結(jié)所在，后來家長在我的引導(dǎo)下，開始認(rèn)識到家長教育缺位所帶來的問題。

3.抓住契機(jī)。上個學(xué)期，金琛博因打架，被政教處處分。我認(rèn)為這是一個教育契機(jī)。和家長做了多次溝通，我們定下了一個方案——不批不講。孩子從小到大，在學(xué)校一犯錯誤，在校老師先批評，回家父母再責(zé)罵，已經(jīng)形成了一種固定的套路。孩子認(rèn)為犯錯了，被老師和父母罵一通就好了，罵了，就沒有負(fù)罪感。所以我和家長商量，對孩子的這次錯誤，我們在語言上冷處理，不對他進(jìn)行任何批評;在行為上更關(guān)愛。孩子從政教處到我辦公室，我只說一句“我錯了，我沒教好你”，孩子回到家，他媽媽就說一句“我知道了”。這讓已準(zhǔn)備好被炮轟一頓的孩子頓覺無措。此后，他媽媽將他從托管老師家接回家，每天抽時間照顧孩子的生活起居。此后近一周時間，他沉默了，不再調(diào)皮搗蛋了，孩子過來找我，就說了一句“老師，我錯了！”

真的，我發(fā)現(xiàn)他真的變了，上課的眼神專注了，課后打球的身影少了，作業(yè)漂亮了，上學(xué)期期末考居然考了全班第五名。那一刻，我也會心一笑了，野百合終于迎來美麗的春天！

四、案例反思

1.用“心”澆灌。家庭教育的缺失，加上從小學(xué)校教育方法的不到位，造成了孩子的不良現(xiàn)狀，心窗關(guān)閉，說教無效。如果采取老辦法，基本會收獲和以前一樣無效的結(jié)局。所以我首先重視師生間的“心理相容”，從各方面給予他必要的關(guān)懷和照顧，有效消除他的心理對抗，以期打開他的心靈之窗。

2.美麗期待。首先心底要有個美麗的期待，相信每個孩子都是一粒種子，會發(fā)芽，會開花，會結(jié)果。

3.家?；?。孩子的成長離不開家庭，甚至可以說，家庭教育塑造了孩子。孩子的轉(zhuǎn)變，家庭教育不可或缺。所以家?；?，合力教育，缺一不可。