佟愛輝

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所。班級管理是一項有目的、有計劃、有步驟的社會活動，要千方百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生提供一個廣闊的發(fā)展空間。

我結(jié)合自己班的實際情況制定了一套隨時可以增減的班規(guī)制度。無以規(guī)矩，不成方圓，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，持久地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，確保學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在制定班規(guī)的時候，我給學(xué)生講了一個故事：

一個中國人在外國工作，第一天上班打車，在一個路口司機(jī)因為紅燈而停車，其實這個交通指示燈是故障的，紅燈一直亮了近30分鐘。這個中國人對司機(jī)說：“路上沒有其他的車輛，燈也是壞的，我們開過去不行么？”因為在中國，很多人都是這樣做的?？墒悄莻€外國司機(jī)很無奈地說了一句話：“對不起，我不能那么做。沒有比規(guī)則更公平的，我必須要遵守交通規(guī)則。”后來，指示燈故障修復(fù)，這個中國人終于趕到了公司，但還是遲到了，雖然說明了情況，但仍然被上司扣了工資。上司的回答與那個司機(jī)如出一轍：“我很理解你的遭遇，但是抱歉，沒有比規(guī)則更公平的?！?/p>

我講了這個故事給學(xué)生們聽，然后我們共同閱讀、學(xué)習(xí)班規(guī)，對其中還有欠缺的地方，我們一起進(jìn)行修改，并在那以后的學(xué)習(xí)生活里，時時以班規(guī)來規(guī)范自己。

其中有一條班規(guī)是這樣的：上課認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題，大聲表達(dá)自己的思想。不搞小動作，不隨便說話，不影響別人學(xué)習(xí)，不浪費時間。

當(dāng)把課堂中的表現(xiàn)細(xì)化成規(guī)則的時候，才發(fā)現(xiàn)其實平時孩子們的小毛病很多，以前都因為無傷大雅得過且過了，現(xiàn)在有了班規(guī)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了制度化的保障。擔(dān)任班主任以來，我一直注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。半個學(xué)期過去了，孩子們的聽課狀態(tài)較之以前有了很大進(jìn)步?？迫卫蠋煂ξ艺f：“你們班學(xué)生紀(jì)律可好了。”我聽了心里很高興，其實我高興的不是學(xué)生似乎被“管”住了，很聽話，而是課堂上如果有良好的紀(jì)律，就說明老師講課的時候?qū)W生是能夠認(rèn)真聽講的，這是教學(xué)質(zhì)量提高的前提。沒有良好的課堂紀(jì)律，一切所謂學(xué)生成績、教學(xué)質(zhì)量都是妄談。

但是，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育活動中，班級活動完全是培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質(zhì)是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。

小學(xué)階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子很容易受環(huán)境的干擾，正確的導(dǎo)向可以使其養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，老師只能充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，老師的言傳身教會給孩子深遠(yuǎn)的影響。

記得夏洛蒂·勃朗特在《簡·愛》中提到她在孤兒院的老師潭波兒小姐。在一個寒冷的冬天，全院的孩子和老師一起去教堂，回程的路上，所有的老師都凍得瑟瑟發(fā)抖，只有潭波兒小姐熱情地積極地在隊伍中不斷穿行給孩子們鼓勵，她的一言一行，一舉一動，都給孩子們樹立了良好的榜樣。在那個名義上是福利院，其實孩子們深受痛苦的孤兒院里，她是孩子們的希望和陽光。

我提到這個故事是因為潭波兒小姐身上的那種毅力、堅韌，以及熱情、自信，還有對待孩子們的愛和激情，都是一名好老師應(yīng)具備的品格。一個老師身上如果能具備這些情感素質(zhì)，那么他一定能感染他的學(xué)生。只有自信的教師才能教出自信的學(xué)生;只有充滿激情的教師，他的學(xué)生才會擁有激情。而充滿自信與激情的學(xué)生，必然會積極地生活、學(xué)習(xí)，也會發(fā)揮出巨大的潛力。

我所任教的學(xué)科是語文，在我心里，語文就是一門充滿魅力和激情的學(xué)科。我以我的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成績反而不是那么重要的東西了，因為學(xué)生在課堂上所迸發(fā)出來的思想、對待事物的看法、解決問題的能力都是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的內(nèi)容。我賞識每一個孩子，每一個孩子都是好孩子，因為“人之初，性本善”，至于孩子成年之后的經(jīng)歷我不能左右，但是我希望在基礎(chǔ)教育的最初階段，能給他們以最美好的贊賞。

教學(xué)質(zhì)量提高與否，不能簡單地以考試成績來衡量。很多人喜歡單純地用分?jǐn)?shù)去評價、判斷學(xué)生和教師是否優(yōu)秀。在這樣無端而片面的評價下，教師很難用平常心去對待孩子，學(xué)生更加無法用平常心去對待考試?；蛟S我們都應(yīng)該明白，考試是檢驗學(xué)生能力的一種手段，但是不會考試并不代表這個孩子不行，或者這個老師不行，我們教育的是孩子，不是考試的機(jī)器。拋開成績的束縛，再看孩子，心態(tài)就會平和，就會發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點，會更加明白教師的責(zé)任，不是教出多優(yōu)秀的成績，而是教會一個孩子怎樣做人，怎樣做學(xué)問，怎樣處理問題，怎樣把每一個孩子按照其不同的特點培養(yǎng)成不同的人才。我想這才是一個老師、一個班主任在班級管理和教學(xué)中所要承擔(dān)的責(zé)任。因此，要有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行班級管理和教學(xué)，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)，促使學(xué)生充分地、全面地發(fā)展。