銀金燦

【摘 要】高職《橋梁施工技術(shù)》課程是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。本文從分析該課程教學(xué)存在的問題入手，對課程改革的目標和內(nèi)容兩個方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】高職 《橋梁施工技術(shù)》 課程改革

一、高職《橋梁施工技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題

（一）教材建設(shè)滯后，課程內(nèi)容設(shè)置不合理

高職《橋梁施工技術(shù)》課程使用的教材大多是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教材，教材內(nèi)容偏重理論，與橋梁建設(shè)的實際相脫節(jié)，實際工程案例少，課程教學(xué)內(nèi)容的組織較離散，課程內(nèi)容沒有按照職業(yè)工作角色來設(shè)置，不能反映當(dāng)前最新的橋梁施工技術(shù)，理論教學(xué)偏離生產(chǎn)實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)了全部內(nèi)容之后，不能形成獨立完成工作任務(wù)的能力，不能實現(xiàn)所學(xué)知識與崗位職業(yè)需求的快速對接。

（二）課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一

對于實踐性很強的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)手段、單邊式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）考核評價重結(jié)果，輕過程

教學(xué)評價是考核教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。以期末閉卷考試為主的考核方式，不能動態(tài)反映學(xué)生對施工技術(shù)的掌握情況，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)只重結(jié)果，而忽視過程。同時在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，無法將此納入考核范圍，造成了學(xué)生的職業(yè)技能無法評價。

二、高職《橋梁施工技術(shù)》課程的改革目標

該課程改革的目標是實現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后從事橋梁施工工作打下堅實的基礎(chǔ)?！稑蛄菏┕ぜ夹g(shù)》課程的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞橋梁施工過程這條主線，以橋梁施工領(lǐng)域中職業(yè)崗位（群）所需的知識和技能來構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，注重理論知識與實踐操作技能的結(jié)合。校企合作開發(fā)實用性強的教材，積極開展行動導(dǎo)向教學(xué)，并實施過程考核，培養(yǎng)出來的學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)，理論功底扎實，實際動手能力強，綜合素質(zhì)高。

三、高職《橋梁施工技術(shù)》課程的改革內(nèi)容

（一）根據(jù)職業(yè)崗位需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。課程圍繞橋梁施工實際工作過程這條主線，以分析典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，按照相關(guān)行業(yè)規(guī)范和標準，及時對教學(xué)內(nèi)容進行補充和更新，設(shè)計基于實際工作過程的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)，將知識點融入工作任務(wù)當(dāng)中。根據(jù)知識面“精、新、實用”的原則，強調(diào)理論知識與實際操作的有機結(jié)合，突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

（二）與企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合教材

教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分體現(xiàn)項目教學(xué)的教材設(shè)計理念，以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，確定以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，進行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的編寫方式。以橋梁施工過程中的工作任務(wù)為載體，有機結(jié)合專業(yè)理論知識和技能工作知識，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、能力遞進的教學(xué)設(shè)計思想。編寫特色教材的同時，輔以與之配套的能力訓(xùn)練冊，有助于學(xué)生對知識點進行自我測試。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

靈活運用多種教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為實現(xiàn)道路橋梁專業(yè)的培養(yǎng)目標，該課程教學(xué)要有機結(jié)合相關(guān)理論知識和真實的橋梁工程施工項目以及具體工作任務(wù)，突出訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，確立以學(xué)生為中心，教學(xué)過程按照任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式設(shè)計，以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強團隊合作精神。按照相關(guān)行業(yè)規(guī)范和標準，以及真實工作崗位技能的要求，實施行動導(dǎo)向教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能為重點，全面提高學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力和社會能力。

（四）提升專業(yè)教師的工程實踐能力

教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的充要條件?！稑蛄菏┕ぜ夹g(shù)》是一門技術(shù)性、實踐性、專業(yè)性都很強的課程，對教師有較高的能力要求，不僅要求教師理論知識扎實，而且實踐經(jīng)驗豐富。為提高教師的專業(yè)教學(xué)技能，應(yīng)從以下兩方面著手建立工程實踐型專業(yè)教學(xué)團隊：

一是團隊教師利用假期定期到企業(yè)進行實踐鍛煉。教師在前沿現(xiàn)場鍛煉自己，了解行業(yè)發(fā)展的新趨勢，掌握新的施工與維護技術(shù)，提升自身的職業(yè)技能，確保課程教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)相對接。

二是學(xué)校積極聘請企業(yè)一線高職稱工程技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)生的實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展專項技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)，定期開展專題講座。鼓勵這些兼職教師參與到專業(yè)建設(shè)、課程標準的制定、教材建設(shè)和教學(xué)改革活動中來，積極充分地發(fā)揮企業(yè)兼職教師的工程實踐優(yōu)勢。

（五）考核評價以過程為導(dǎo)向

改變傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程的期末考試評價方式，將過程考核與綜合考核相結(jié)合。考核緊密圍繞相關(guān)行業(yè)標準，依據(jù)職業(yè)崗位工作能力需要進行，以工作任務(wù)和項目為載體，對學(xué)生在完成過程中的學(xué)習(xí)狀況、階段性成果進行考核，全面及時地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。有效發(fā)揮考核的反饋、激勵功能，促使學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際操作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

《橋梁施工技術(shù)》課程改革刻不容緩，通過深入企業(yè)調(diào)研，了解社會人才需求以及真實工作崗位的職業(yè)技能要求，校企合作制定課程標準，開發(fā)教材，改革教學(xué)方法，改良考核評價方式，以橋梁施工工程的具體工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而達到專業(yè)的培養(yǎng)目標。

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