呂東杰

一、課標(biāo)解讀

課標(biāo)要求：了解人地關(guān)系思想的歷史演變；根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題；對課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行解析，結(jié)合圖文材料了解不同歷史時期人地關(guān)系思想及相應(yīng)的人地關(guān)系；結(jié)合圖文材料歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說出不同區(qū)域環(huán)境問題的不同。

二、教材分析

本節(jié)是人教版高中地理必修2第六單元“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”第一節(jié)，該教學(xué)設(shè)計為本節(jié)的第1課時。本章編排在自然地理與人文地理之后、區(qū)域地理之前，既是對之前知識的總結(jié)升華，又對后續(xù)知識起到引導(dǎo)作用，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了“人地協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)發(fā)展”地理核心思想，目的是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立人與自然和諧相處、謀求可持續(xù)發(fā)展的觀念，得到情感的升華。本節(jié)內(nèi)容追溯人地關(guān)系思想的演變過程，從過去、現(xiàn)在、未來不同歷史時期闡述人地關(guān)系，列舉人地矛盾引發(fā)的環(huán)境問題，試圖探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)，已有一定的知識儲備，具備一定的分析能力，能通過給出的資料歸納并總結(jié)相關(guān)知識。學(xué)生處于信息發(fā)達(dá)的社會，互聯(lián)網(wǎng)使用普遍，具有很好的查閱資料獲取有用信息的能力，可以自己或合作完成查閱資料、編輯資料等工作。由于大部分學(xué)生生長在城市，對城市環(huán)境問題有切身感受，但對農(nóng)村環(huán)境問題較陌生，需要給予一定說明。歷史時期人地關(guān)系對學(xué)生來講較陌生，需要教師運用圖文材料予以說明。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解人地關(guān)系思想的歷史演變；知道當(dāng)今社會面臨的主要環(huán)境問題并說出問題產(chǎn)生的原因，能對比說出不同區(qū)域的環(huán)境問題差異。

過程與方法：通過閱讀圖文材料，分析人地關(guān)系思想及人類面對的環(huán)境問題，提高分析歸納、提取有效信息的能力；通過查找、分析材料，鍛煉搜集、整理、分析信息的能力；小組合作推選代表介紹全球性環(huán)境問題，鍛煉整合信息及語言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價值觀：了解人類對環(huán)境的影響，正確認(rèn)識人地關(guān)系；樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義與必然性。

五、教學(xué)重難點

重點：不同歷史時期的人地關(guān)系思想；人類面臨的主要環(huán)境問題及產(chǎn)生原因。

難點：人地關(guān)系思想演變的原因；環(huán)境問題的成因。

六、教學(xué)過程（表1）

專家點評：該教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確，凸顯了課標(biāo)要求。教師采用案例分析、運用比較的方法，在充分使用教材的基礎(chǔ)上，通過補充圖片、視頻及文字等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，課堂氛圍民主，提高學(xué)生地理工具使用能力和語言表達(dá)能力。該教學(xué)過程思路清晰，以人地關(guān)系思想演變在時間軸上的變化、環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)為主線，并從不同空間尺度分析全球性和地區(qū)性環(huán)境問題，體現(xiàn)地理時空視角和尺度觀念，突出教學(xué)重點。本課結(jié)尾還可設(shè)計課堂反饋，以評價學(xué)生是否初步形成可持續(xù)發(fā)展觀，是否養(yǎng)成關(guān)心和愛護人類環(huán)境的行為規(guī)范；課堂總結(jié)如能回扣引課，強調(diào)環(huán)境問題實質(zhì)，指出要在公平正義的基礎(chǔ)上，建立起國際責(zé)任體系，維護發(fā)展中國家的利益，從而提高學(xué)生的思辨能力和正確的價值取向會更好。（北京教育學(xué)院豐臺分院地理教研員 朱克西）