許世蓮

我國(guó)教育分為不同的階段，學(xué)生容易在不同的教育階段相銜接的時(shí)候出現(xiàn)各種問(wèn)題。小學(xué)升初中階段是不同教育之間相銜接的第一步，也是最重要的一步。由于小學(xué)和中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上差別很大，而這一階段也是學(xué)生步入青春期的時(shí)候，然而，國(guó)內(nèi)對(duì)青春期初期的教育一般始于初中階段，筆者認(rèn)為青春期初期的教育應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，提前到小學(xué)六年級(jí)。

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)時(shí)期的最高年級(jí)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上、情感上、思想上變化最大的時(shí)期。在筆者從事小學(xué)教育工作二十五年的經(jīng)歷當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的學(xué)生和當(dāng)今的學(xué)生大有不同，從童年跨入青年的階段已經(jīng)提前到小學(xué)高年級(jí)。因此，很多學(xué)生升入六年級(jí)后會(huì)出現(xiàn)種種變化。例如，有些學(xué)生以前對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，也很愛(ài)思考問(wèn)題，但到了六年級(jí)卻突然對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)和不肯用心學(xué)習(xí)，作業(yè)也馬虎了事，整個(gè)人懶散無(wú)動(dòng)力；還有些學(xué)生平日的情緒波動(dòng)起伏很大，和同學(xué)相處易激動(dòng)、易發(fā)火，課堂上不能專心聽(tīng)講，課后不能靜心做題，無(wú)法正確面對(duì)和解決自己的小錯(cuò)誤；更有些學(xué)生在課上表現(xiàn)得精神萎靡，回答問(wèn)題有氣無(wú)力，而一下課卻生龍活虎、精力充沛等等。這些現(xiàn)象引起了筆者的關(guān)注和思考。在與六年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期相處和交往中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的身上存在很多學(xué)習(xí)生活方面的問(wèn)題和心理上的苦惱。為此，筆者針對(duì)延吉市中央小學(xué)五、六年級(jí)的365名學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析了小學(xué)生成為“六年級(jí)生”的意義、好處和壞處，為小學(xué)高年級(jí)教育提出了一些見(jiàn)解。

一、國(guó)內(nèi)的研究狀況

隨著大腦及身體各器官的發(fā)育逐步成熟，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的智力有了很大的發(fā)展，活動(dòng)能力明顯提高，加上生活體驗(yàn)加深，他們的自我意識(shí)迅速發(fā)展，處于心理發(fā)展的驟變期，各種困惑與好奇心相互交織，心理極不穩(wěn)定，這是成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接觸的社會(huì)面比以前廣，吸取的信息也更多，在學(xué)校里又處于大哥哥、大姐姐的地位。身體發(fā)育也進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，不僅身高體重明顯增長(zhǎng)，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增強(qiáng)，第二性征開(kāi)始出現(xiàn)。

國(guó)內(nèi)也有一些對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的研究。張向葵指出，小學(xué)六年級(jí)教師認(rèn)為目前小學(xué)六年級(jí)學(xué)生存在一些問(wèn)題，依次為學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交能力、思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理健康、知識(shí)基礎(chǔ)、自我管理等方面的問(wèn)題；張素明從思想波動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性、問(wèn)題行為、情緒和青春期方面來(lái)闡述小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)；關(guān)曉娟也認(rèn)為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題和理想問(wèn)題；劉小先和劉迎春認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力大、逆反心理和違紀(jì)行為多存在于學(xué)困生身上；何捷通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)恐懼、焦慮、興奮、退縮等心理問(wèn)題；劉振靜等人的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)行為不當(dāng)、心理抑郁和人際交往等問(wèn)題，男生攻擊行為較多，女生則常用譏諷語(yǔ)言；龔定宏等人通過(guò)心理健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的焦慮、恐怖、強(qiáng)迫、抑郁等不良情緒比較嚴(yán)重；朱明哲對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂上的表現(xiàn)及身體和心理方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心成績(jī)，能夠積極并獨(dú)立完成作業(yè)，但忽視復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，課堂注意力和自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)壓力較大，因此，他提出了一些對(duì)策，如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高教學(xué)效率，重視課外資源，通過(guò)多種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，并聯(lián)系家長(zhǎng)配合等等；楊曦通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生缺少群體生活，以自我為中心，責(zé)任感不高，一些學(xué)生追求功利主義和拜金主義，價(jià)值觀主要受教師和家長(zhǎng)的影響，沒(méi)有形成自己的價(jià)值觀；鄒運(yùn)玲提出小學(xué)六年級(jí)學(xué)生“高原區(qū)”的問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)查分析了小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感、理想信念方面“高原區(qū)”問(wèn)題的產(chǎn)生原因，并提出了小學(xué)六年級(jí)學(xué)生平穩(wěn)渡過(guò)“高原區(qū)”的策略，如改革教學(xué)方法、心理疏導(dǎo)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和發(fā)揮家庭教育積極的作用等。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和分析

本論文首先針對(duì)六年級(jí)一班的34名學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)項(xiàng)內(nèi)容如下：（1）成為“六年級(jí)生”的意義；（2）成為“六年級(jí)生”的好處；（3）成為“六年級(jí)生”的壞處；（4）成為“六年級(jí)生”的變化。

讓學(xué)生在每一問(wèn)項(xiàng)答三個(gè)左右的內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)第（4）項(xiàng)的內(nèi)容大多與第（2）（3）項(xiàng)重復(fù)，因此取消了第（4）項(xiàng)，并整理分析基礎(chǔ)問(wèn)項(xiàng)，設(shè)計(jì)出研究問(wèn)項(xiàng)的內(nèi)容。

1.成為“六年級(jí)生”的意義

筆者在整理本次問(wèn)卷的數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)：在“地位變化”一欄中，學(xué)生選擇“地位上升”頻率非常高。學(xué)生用“老大”“王”等單詞形容在學(xué)校的地位上升，并使用“不用看臉色”“誰(shuí)也不敢跟我得瑟”等詞語(yǔ)來(lái)形容屬于六年級(jí)學(xué)生的特權(quán)；在“行為變化”方面，學(xué)生用“責(zé)任”“模范”“謙虛”“誠(chéng)實(shí)”“關(guān)懷”等詞語(yǔ)來(lái)形容增加肯定的行為，并用“說(shuō)臟話”“反抗”“變壞”等詞形容增加否定的行為，在對(duì)本項(xiàng)的選擇上，學(xué)生對(duì)于“增加否定的行為”一項(xiàng)的選擇頻次較低；在“年級(jí)變化”一欄中，選擇“小學(xué)畢業(yè)”和“初中入學(xué)”的人數(shù)都很多，學(xué)生通常運(yùn)用“收尾”“畢業(yè)”“結(jié)束”“離別”等詞來(lái)形容小學(xué)畢業(yè)，用“準(zhǔn)備”“緊張”“變小”（變?yōu)橐荒昙?jí)）等詞去形容中學(xué)入學(xué)；在“成長(zhǎng)及成熟”一欄中，被選擇頻次最高的項(xiàng)目都是與青春期有關(guān)的，其內(nèi)容主要涉及“步入青年”“成為大人”“不再是小孩”“反抗”“發(fā)脾氣”“變敏感”“變女人”“化妝”“談戀愛(ài)”“為夢(mèng)想努力”等等。

2.成為“六年級(jí)生”的好處

在對(duì)表二的數(shù)據(jù)整理中得出：學(xué)生對(duì)于成為“六年級(jí)生”的好處頻次最高的選項(xiàng)為“地位上升”，在對(duì)本項(xiàng)內(nèi)容的具體選擇中，學(xué)生所選的項(xiàng)目與表一“成為“六年級(jí)生”的意義”中對(duì)于“地位變化”一項(xiàng)的內(nèi)容大致相同，然而，與表一相比，本項(xiàng)多出的好處是“逢年過(guò)節(jié)紅包會(huì)變多”“能夠成為總大隊(duì)長(zhǎng)代表學(xué)?！钡龋辉凇澳芰μ嵘币豁?xiàng)中，學(xué)生用“理解能力加強(qiáng)”“學(xué)到新知識(shí)快”“跑得快”“球踢得更好”“有力氣”“成為榜樣”“模范”等詞來(lái)形容成為“六年級(jí)生”的好處；“成長(zhǎng)及成熟”這一項(xiàng)是本張表格選擇頻次最少的一項(xiàng)，大部分學(xué)生能夠比較肯定地接受步入青年的自我，身體上和精神上成長(zhǎng)成熟的自我；在“年級(jí)變化”這一選項(xiàng)中，大部分學(xué)生對(duì)于中學(xué)生活持有比較期待和憧憬的肯定觀念。

3.成為“六年級(jí)生”的壞處

在“成為‘六年級(jí)生的壞處”的表格中可以看到：“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”一項(xiàng)頻次最高；在對(duì)于因“地位變化而帶來(lái)的負(fù)擔(dān)”一項(xiàng)中，一些學(xué)生對(duì)“六年級(jí)生”的作用和責(zé)任感有負(fù)擔(dān)感，而且不少學(xué)生對(duì)于初中升學(xué)有些恐懼；雖然學(xué)生對(duì)于“強(qiáng)化規(guī)制”一項(xiàng)的頻次并不高，但是學(xué)生們卻感覺(jué)升入六年級(jí)后教師比之前更可怕了，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的禁止項(xiàng)也增多了；“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”一項(xiàng)是學(xué)生選擇頻次最高的一項(xiàng)，學(xué)生對(duì)升入六年級(jí)后“學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多”“放學(xué)后和周末要去很多補(bǔ)習(xí)班”“沒(méi)時(shí)間跟朋友玩”等等感到不滿；在對(duì)于“人際關(guān)系”一項(xiàng)中，學(xué)生普遍承認(rèn)步入青春期后，性格上、心理上的變化，而此時(shí)，人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題的表現(xiàn)是，打架的行為明顯增多；在“對(duì)成長(zhǎng)及成熟帶來(lái)的否定因素”中，學(xué)生選擇的頻次也不高，然而，學(xué)生對(duì)于自身體型的變化（如個(gè)子不高、變胖等）很敏感，對(duì)自身二次性征也有負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為以后不能過(guò)兒童節(jié)而感到苦惱。

三、結(jié)論

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析，得出了如下結(jié)論：

1.對(duì)于小學(xué)生成為“六年級(jí)生”的意義可概括為“變化”

這些變化主要包括：學(xué)生在校內(nèi)的地位變化；行為與以往相比產(chǎn)生肯定或否定的變化；因?yàn)樯龑W(xué)，他們的生活也隨之發(fā)生變化；步入青春期，身體和思想方面發(fā)生變化。這些變化是身處六年級(jí)學(xué)生不同于其他年級(jí)學(xué)生的地方，為此，教師和家長(zhǎng)也要充分理解他們的心理變化，對(duì)他們的教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。

2.對(duì)于小學(xué)生成為“六年級(jí)生”的好處可概括為“向上”

學(xué)生認(rèn)為成為“六年級(jí)生”的好處是在學(xué)校的地位上升，身體的、思維的、學(xué)習(xí)的能力提升，可以感覺(jué)到成長(zhǎng)成熟，一年之后將會(huì)是中學(xué)生。為此，學(xué)校和家庭應(yīng)在諸多方面協(xié)助、激勵(lì)學(xué)生。

3.對(duì)于小學(xué)生成為“六年級(jí)生”的壞處可概括為“負(fù)擔(dān)”

學(xué)生認(rèn)為成為“六年級(jí)生”的壞處是因地位變化，周邊環(huán)境的期待讓其對(duì)學(xué)習(xí)感到有負(fù)擔(dān)，對(duì)于人際關(guān)系（朋友、父母、老師等）感到負(fù)擔(dān)，對(duì)于自身快速成長(zhǎng)成熟感到負(fù)擔(dān)。為此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生，將其負(fù)擔(dān)引導(dǎo)為積極肯定的方向，也可以通過(guò)專業(yè)的心理咨詢程序，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

教育學(xué)生首先要充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想法，這樣才能籌劃對(duì)學(xué)生有益的教育活動(dòng)和教育程序。每個(gè)人在某一方面都有一定的地位，所有的地位都對(duì)其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生作用和責(zé)任。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生如果只知道其地位帶來(lái)的優(yōu)越感和權(quán)威意識(shí)，不充分履行其作用和責(zé)任，那么，這樣驟變的高地位日后帶來(lái)的問(wèn)題也會(huì)越嚴(yán)重。況且，小學(xué)六年級(jí)的變化和他們步入青春期緊密相連，但是包括延吉市中央小學(xué)在內(nèi)的國(guó)內(nèi)大多數(shù)小學(xué)，在高年級(jí)教育中嚴(yán)重缺乏青春期初期的相關(guān)教育，在初中也很少進(jìn)行青春期教育。隨著青春期年齡的提前，對(duì)學(xué)生的青春期教育也要相應(yīng)提前。這樣，學(xué)生才能自然而然地接受自己身體的變化和心理的變化。最后，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生面臨初中升學(xué)的期待和恐懼，學(xué)校也要進(jìn)行教育，讓學(xué)生好好準(zhǔn)備中學(xué)升學(xué)，理解中學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

朱明哲.小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與教育對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（07）：28-29.

鄒運(yùn)玲.小學(xué)六年級(jí)學(xué)生“高原區(qū)”問(wèn)題研究[D].渤海大學(xué)，2014.