楊幻幻

摘 要：讓學生愛上作文是學生寫好作文的前提和保障。特別是小學生剛剛開始作文，難度較大，障礙較多。這時，增強他們的作文自信心，激發(fā)他們的作文興趣，這比作文本身更重要。那么，如何讓學生愛上作文呢？

關鍵詞：欣賞；評價；活動；發(fā)表

作文教學難，學生作文難。這是一直困擾語文教師的老大難問題。在新的一輪課程改革中，我們的作文教學面貌雖有改善，但起色不大，學生被逼成文，假大空的小學生習作隨處可見，縱觀我們的作文課，問題出在我們教師沒有深入研究學生的作文心理，而是一味地指導學生的寫作技巧，急于讓學生快速寫成作文，始終讓學生模仿寫作，學生的寫作個性就這樣被扼殺在搖籃中。久而久之，學生的寫作個性就被湮沒，再想喚醒可就難了。那么，如何改變這些現(xiàn)狀，改善我們的作文教學。我嘗試了以下做法，收效甚大。

一、多選文情并茂的美文，以朗誦或朗讀為手段，通過意境美感染學生，調(diào)動學生的寫作欲望和寫作興趣

讀寫本是一家。讀，可以促進寫；寫，可以深化讀。聲情并茂的朗讀或者誦讀，能很快把學生帶入作品的意境，學生完全沉浸在一種忘我的境界，在這種愉悅體驗中，教師帶著撥動學生寫作欲望與興趣心弦的目的，有針對性地引導學生，實現(xiàn)由讀到寫的意識遷移，萌發(fā)學生的寫作欲望與興趣。在這個時候安排作文練習，能取得滿意的效果。

二、變“常規(guī)講評”為“賞析品評”，在“評價”美感中促進寫作欲望與興趣

學生在完成一篇習作時，渴望得到教師和同學的肯定和品評欣賞，從而滿足享受成功的喜悅的欲望。即使不好的作文也有可圈可點之處，善于捕捉學生習作的亮點，讓善寫者錦上添花，入門者長足進步，落伍者迎頭趕上，以如此的寫作心理態(tài)勢來練習作文，還愁學不會寫文章，寫不出好文章嗎？

三、開展課外興趣活動，調(diào)動“創(chuàng)作”熱情，促動“發(fā)表”欲望

例如，組織校內(nèi)小記者團、成立校園文學社、編輯校園作文報、舉辦校園寫作沙龍、向報紙雜志投稿，參加征文競賽、通過網(wǎng)絡參加作文競賽等。把寫作興趣的培養(yǎng)、寫作欲望的調(diào)動、寫作能力的提高寓于興趣活動之中，讓學生學在其中、樂在其中、進步在其中，加之這些活動的連續(xù)性、持久性，所以習作水平整體提高的效果十分明顯。

總之，學生的寫作興趣、寫作心理是學生愛上寫作、做好作文的內(nèi)因，內(nèi)因是改變學生作文難的根據(jù)，讓學生愛上作文，從喚醒、潤澤學生的寫作心理開始。

參考文獻：

孫正杰.培養(yǎng)學生寫作興趣的點滴做法.新課程：小學，2011（05）.