馬義虹

語(yǔ)言是人們溝通的橋梁，會(huì)說(shuō)話、會(huì)表達(dá)是一種基本能力。從一出生開(kāi)始，我們就與世界進(jìn)行著交流，因此，語(yǔ)言對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很重要，幼兒走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言教師就更是一位引路者。

從事幼兒教育已經(jīng)有幾年了，每年都有新入學(xué)的幼兒，新學(xué)期也總是很費(fèi)精力，因?yàn)槊磕甑男“喽加胁辉敢馍蠈W(xué)的，三四歲的小孩在老師面前哭鬧，面對(duì)這一情況，家長(zhǎng)無(wú)可奈何，老師的話他們也是一句聽(tīng)不進(jìn)去，慢慢的，我們就有了經(jīng)驗(yàn)，為什么那么不愿意上學(xué)的幼兒幾天之后就很高興的愛(ài)上學(xué)了呢？這就是教育的結(jié)果，他們?cè)敢夂屠蠋煖贤?，愿意與小朋友們一起游戲。

為了給幼兒營(yíng)造愉悅的幼兒園氛圍，讓他們愛(ài)說(shuō)話，愿意與其他小朋友交流，我覺(jué)得最主要的應(yīng)該是我們的語(yǔ)言教師在平時(shí)認(rèn)真思考，為幼兒創(chuàng)造良好的平臺(tái)。面對(duì)幼兒，我們應(yīng)該是最細(xì)心的。幼兒入園后，和我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間最長(zhǎng)，我們?cè)谏险n點(diǎn)名時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的幼兒愛(ài)表達(dá)，精力充沛，一直想說(shuō)，也是一直說(shuō)，想安靜一下，也得教師不斷地去提醒；有的孩子比較穩(wěn)重；有的幼兒不管教師如何的說(shuō)，他都不理；于是，我們會(huì)根據(jù)課上掌握的幼兒情況進(jìn)行分組安排座次，讓幼兒學(xué)會(huì)交流。在課上，教師要安排不同場(chǎng)合的語(yǔ)言類教學(xué)環(huán)境：講故事、認(rèn)識(shí)圖形和顏色、看有意義的動(dòng)畫片等。每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知是不同的，幼兒頭腦靈活、不受外界影響，他們更是見(jiàn)解各異。抓住這一特點(diǎn)，我們對(duì)幼兒進(jìn)行多方位、多角度教育。如，教師在多媒體上先準(zhǔn)備好一個(gè)小故事，讓幼兒觀看后提問(wèn)題，問(wèn)題要簡(jiǎn)單、直接。然后讓幼兒對(duì)于故事發(fā)表見(jiàn)解，哪種觀點(diǎn)是對(duì)的、哪種是錯(cuò)誤的，其中，輔以教師的正確引導(dǎo)。接下來(lái)，讓幼兒進(jìn)行表演這個(gè)故事，不會(huì)的會(huì)認(rèn)真地去聽(tīng)，還可以讓幼兒在家里通過(guò)父母的幫助自己準(zhǔn)備材料演示。這樣，幼兒交流的機(jī)會(huì)就更多了。

幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)一定要有教師的鼓勵(lì)和肯定。激勵(lì)幼兒表達(dá)后，對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)地以各種形式給予肯定：小紅花、擁抱、豎大拇指、當(dāng)家長(zhǎng)面口頭表?yè)P(yáng)等。通過(guò)表?yè)P(yáng)讓幼兒勇于表達(dá)。幼兒在敢于表達(dá)的同時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒說(shuō)好話，把話講清楚、講完整、講生動(dòng)。時(shí)刻提醒幼兒注意日常生活用語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)范。

幼兒語(yǔ)言的教育不僅僅局限在課上，還可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察周圍事物，隨意地引導(dǎo)幼兒，將他們的所見(jiàn)所聞并用優(yōu)美的、完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么，該如何去做。教師要給幼兒樹(shù)立良好的榜樣，在相互交流中提高自己，讓幼兒在不斷地交流中學(xué)會(huì)正確使用語(yǔ)言。