馬義虹

語言是人們溝通的橋梁，會說話、會表達(dá)是一種基本能力。從一出生開始，我們就與世界進(jìn)行著交流，因此，語言對于我們來說很重要，幼兒走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境，語言教師就更是一位引路者。

從事幼兒教育已經(jīng)有幾年了，每年都有新入學(xué)的幼兒，新學(xué)期也總是很費精力，因為每年的小班都有不愿意上學(xué)的，三四歲的小孩在老師面前哭鬧，面對這一情況，家長無可奈何，老師的話他們也是一句聽不進(jìn)去，慢慢的，我們就有了經(jīng)驗，為什么那么不愿意上學(xué)的幼兒幾天之后就很高興的愛上學(xué)了呢？這就是教育的結(jié)果，他們愿意和老師溝通，愿意與小朋友們一起游戲。

為了給幼兒營造愉悅的幼兒園氛圍，讓他們愛說話，愿意與其他小朋友交流，我覺得最主要的應(yīng)該是我們的語言教師在平時認(rèn)真思考，為幼兒創(chuàng)造良好的平臺。面對幼兒，我們應(yīng)該是最細(xì)心的。幼兒入園后，和我們在一起的時間最長，我們在上課點名時就會發(fā)現(xiàn)：有的幼兒愛表達(dá)，精力充沛，一直想說，也是一直說，想安靜一下，也得教師不斷地去提醒；有的孩子比較穩(wěn)重；有的幼兒不管教師如何的說，他都不理；于是，我們會根據(jù)課上掌握的幼兒情況進(jìn)行分組安排座次，讓幼兒學(xué)會交流。在課上，教師要安排不同場合的語言類教學(xué)環(huán)境：講故事、認(rèn)識圖形和顏色、看有意義的動畫片等。每個人對事物的認(rèn)知是不同的，幼兒頭腦靈活、不受外界影響，他們更是見解各異。抓住這一特點，我們對幼兒進(jìn)行多方位、多角度教育。如，教師在多媒體上先準(zhǔn)備好一個小故事，讓幼兒觀看后提問題，問題要簡單、直接。然后讓幼兒對于故事發(fā)表見解，哪種觀點是對的、哪種是錯誤的，其中，輔以教師的正確引導(dǎo)。接下來，讓幼兒進(jìn)行表演這個故事，不會的會認(rèn)真地去聽，還可以讓幼兒在家里通過父母的幫助自己準(zhǔn)備材料演示。這樣，幼兒交流的機(jī)會就更多了。

幼兒語言的培養(yǎng)一定要有教師的鼓勵和肯定。激勵幼兒表達(dá)后，對于表現(xiàn)好的幼兒及時地以各種形式給予肯定：小紅花、擁抱、豎大拇指、當(dāng)家長面口頭表揚(yáng)等。通過表揚(yáng)讓幼兒勇于表達(dá)。幼兒在敢于表達(dá)的同時，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒說好話，把話講清楚、講完整、講生動。時刻提醒幼兒注意日常生活用語語言的規(guī)范。

幼兒語言的教育不僅僅局限在課上，還可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察周圍事物，隨意地引導(dǎo)幼兒，將他們的所見所聞并用優(yōu)美的、完整的語言表達(dá)出來，說說自己喜歡什么，該如何去做。教師要給幼兒樹立良好的榜樣，在相互交流中提高自己，讓幼兒在不斷地交流中學(xué)會正確使用語言。