劉涌泉

培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧不僅是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“閱讀能教給他們思考，而思考則會變成一種激發(fā)的刺激?！币虼?，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須提高數(shù)學(xué)的閱讀能力和技巧。下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、計(jì)算課中數(shù)學(xué)閱讀的技巧

在教學(xué)計(jì)算課時(shí)，部分教師往往認(rèn)為這類課的教學(xué)過程很平淡，只要學(xué)生掌握了四則運(yùn)算的順序和計(jì)算法則就能將題做正確。在潛意識里，學(xué)生認(rèn)為計(jì)算課是不需要數(shù)學(xué)閱讀的。如果在教學(xué)中加強(qiáng)對算式的閱讀指導(dǎo)，教學(xué)效果就會非常好。

在計(jì)算課教學(xué)中，對數(shù)學(xué)算式的閱讀易被教師和學(xué)生忽視，多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣做法是，拿到題目后略加思考，邊做邊看，這樣導(dǎo)致抄錯數(shù)字、看錯運(yùn)算符號、漏掉小數(shù)點(diǎn)、不思考怎樣簡算等，致使簡算復(fù)雜，結(jié)果不準(zhǔn)確，而教師往往將這種現(xiàn)象歸結(jié)為學(xué)生“粗心”，實(shí)際上這和教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀算式有直接關(guān)系。

二、概念課中數(shù)學(xué)閱讀的技巧

在概念課教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，語言表達(dá)具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，對數(shù)學(xué)概念的閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，要對它們的遣詞用字，表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)推敲，逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。比如，在教學(xué)什么是平行四邊形時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“對邊平行且相等”，明白結(jié)論的成立必須“相等”和“平行”同時(shí)具備。又比如，在教學(xué)什么是倒數(shù)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中讓其明白，倒數(shù)是兩個數(shù)相互依存的。因此，在概念教學(xué)中，教會學(xué)生閱讀概念時(shí)要把重點(diǎn)字、詞勾畫出來，通過討論分析，認(rèn)識到哪些字、詞非常重要，弄清概念的內(nèi)涵和外延。數(shù)學(xué)閱讀的核心在于理解，挖掘概念中字、詞、句的真正含義，真正理解數(shù)學(xué)概念，將這種閱讀技巧運(yùn)用于概念教學(xué)十分有效。

三、解決問題課中的數(shù)學(xué)閱讀技巧

培養(yǎng)解決問題能力的關(guān)鍵是學(xué)生要有較強(qiáng)的閱讀理解能力，在具體的應(yīng)用題教學(xué)中，要在審題、分析題意和數(shù)量關(guān)系上多下工夫，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生從不會讀題到會讀題、巧讀題，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會閱讀方法和技巧，邊讀、邊想、邊畫，注意畫出關(guān)鍵詞，理解其含義，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。

數(shù)學(xué)語言總是簡潔的，一些數(shù)量關(guān)系總是隱藏的。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀時(shí)，通過已有的數(shù)學(xué)知識，補(bǔ)充或擴(kuò)建題目所提供的信息和意義，這樣才能充分理解題意。教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀技巧，這對學(xué)生理解題意，提高解題能力，有非常明顯的效果。