毛志艷

眾所周知，學齡前兒童（3～6歲）總是用最輕松自然的形式——眼睛看、耳朵聽——去感知身邊的世界，而繪本正是憑借了具體而濃縮的圖像世界以及朗朗上口的語言來滿足幼兒視覺與聽覺上的需要，并由此引導他們興趣盎然地認識身邊的世界。對幼兒來說，一本好的繪本無疑是一個神秘而多姿多彩的世界。如何讓幼兒對繪本感興趣，喜歡閱讀，我們在實踐中學習和摸索了一些經(jīng)驗與大家分享。

一、引領集體教學，激發(fā)閱讀興趣

（一）指導幼兒欣賞畫面的策略

1.根據(jù)題目和封面猜測故事，激發(fā)閱讀興趣

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓幼兒對故事進行猜測會激起他們強烈的閱讀欲望。

2.理解環(huán)襯和扉頁抓住亮點，激發(fā)閱讀興趣

環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，與正文的故事息息相關。前后環(huán)襯遙相呼應，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。因此，我們千萬不要錯過，找到故事的關鍵點，更能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

3.仔細觀察畫面細節(jié)，激發(fā)閱讀興趣

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的幼兒只看畫面就能說出大意。一般說來，圖畫書都有一個精心設計的版式，有一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，情節(jié)在翻頁的過程中逐漸推進。我在繪本教學中不讓幼兒急著翻頁，而是讓幼兒仔細觀察那些圖畫，引導幼兒在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。我就給幼兒提供一個自主閱讀的空間，讓幼兒大膽猜測、想象，激發(fā)他們的閱讀愿望。

（二）繪本閱讀中的提問策略

1.引導性提問推動幼兒思考

在繪本閱讀活動中，我經(jīng)常進行引導性提問來啟發(fā)幼兒思考，從而推動繪本閱讀活動的進行。

2.設疑式語言激發(fā)幼兒興趣

設疑式提問能激發(fā)幼兒的求知欲，推動幼兒積極思考。

3.體驗式的語言帶領幼兒走進繪本

繪本閱讀注重體驗和感受，幼兒不僅在繪本閱讀中能體驗故事的情景和情節(jié)，還能在閱讀故事時體驗故事中人物的情緒。我在閱讀過程中運用體驗式的語言，帶領幼兒體驗故事中人物的情緒，使幼兒在閱讀故事時更有趣。

二、創(chuàng)設閱讀氛圍，提升閱讀興趣

在班級中尋找合適的區(qū)域開設圖書角，投放地毯、軟靠墊、圖書架等，按周更換幼兒喜愛的繪本讀物。在這樣溫馨舒適的閱讀區(qū)，總能發(fā)現(xiàn)愛閱讀的幼兒沉浸在自主閱讀中。

除了班級中區(qū)域創(chuàng)設的閱讀氛圍，我們還在園內(nèi)的櫥窗內(nèi)用大相框布置精彩的故事畫面，在園內(nèi)大家必經(jīng)的通道里設置“好書推薦”，每月擺上一本經(jīng)典的繪本，附上故事簡介和推薦理由，讓幼兒在休閑的時間里和同伴或親人觀賞、談論故事，讓更多的人感受繪本的魅力。

我們還開展講述繪本故事比賽和家庭親子繪本劇表演。這一系列的活動，讓閱讀氛圍從園內(nèi)擴展到了園外，進入了家庭。

三、有效利用資源，進行親子閱讀

家長和幼兒共同參與的親子閱讀，是幫助幼兒成為自主閱讀者的重要途徑。因為幼兒閱讀是需要指導的，他們需要成人，尤其是父母的溫暖陪伴。我們鼓勵家長要積極與進行合作式的親子閱讀，即家長與幼兒圍繞圖畫書故事展開有效交流的親子閱讀形式。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“任何活動都要建立在幼兒感興趣的基礎上?！焙玫睦L本猶如一粒幸福的種子，播撒到幼兒的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進一步尋找適合幼兒閱讀需求和特點的繪本，探索科學的閱讀指導策略，以便更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，為其終身學習打下良好的基礎。