姜詩海

伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)深層次的發(fā)展，不論是社會的經(jīng)濟(jì)成本，還是就業(yè)分配方式都日漸豐富起來，相應(yīng)的，人們的價值觀念也在不斷變化。而對于當(dāng)代大學(xué)生來說，不論是其人生觀，還是其世界觀抑或價值觀都處于形成的關(guān)鍵點(diǎn)，其價值取向十分重要。因而研究當(dāng)代大學(xué)生價值取向，探討其中存在的問題及措施具有重要意義。

一 當(dāng)代大學(xué)生價值取向存在的問題

（一）價值取向多元化，主導(dǎo)價值觀不強(qiáng)

對于中國價值標(biāo)準(zhǔn)來說，自新中國成立以來，人們的價值標(biāo)準(zhǔn)都是社會利益。但伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價值標(biāo)準(zhǔn)也有了變化，有的標(biāo)準(zhǔn)為社會利益，有的標(biāo)準(zhǔn)是小團(tuán)體利益，有的標(biāo)準(zhǔn)是個人利益。而就價值取向上，有人選擇錢，有人選擇義氣，有人選擇享樂，有人選擇事業(yè)，有人選擇時機(jī)。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，處于如此大環(huán)境下，其價值觀也會受到相應(yīng)的影響，因而呈現(xiàn)出價值取向多元化發(fā)展，主導(dǎo)價值觀不強(qiáng)的趨勢。

（二）價值認(rèn)知和價值行為呈現(xiàn)出分離的趨勢

就目前來說，諸多大學(xué)生都呈現(xiàn)出認(rèn)知高，行為低的現(xiàn)象，比如說，大部分大學(xué)生都認(rèn)為考試作弊可恥，但也存在不少大學(xué)生為了考的分?jǐn)?shù)高點(diǎn)選擇作弊;再比如，大部分大學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該助人為樂，但實(shí)際中，當(dāng)別人遇見困難的時候，還是有很多大學(xué)生繞道而走。在進(jìn)行社會現(xiàn)象的評價時，一般大學(xué)生都會采用社會的核心價值理念，但輪到自身，卻會選擇不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）呈現(xiàn)出較為明顯的功利性價值取向

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，當(dāng)代大學(xué)生也基本明白，需要結(jié)合社會需求，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，使得自身能力不斷提高，如此才能適應(yīng)不斷增強(qiáng)的市場競爭力。但在這其中也顯現(xiàn)了很多大學(xué)生的急功近利。很多學(xué)生把入黨的原因歸結(jié)為更好地就業(yè)和發(fā)展;將擔(dān)任學(xué)生干部作為自身鍛煉的一種途徑;而對待知識學(xué)習(xí)，也是為了之后的就業(yè);就業(yè)的時候，追求舒適和薪水。在價值實(shí)現(xiàn)的時候也呈現(xiàn)出功利化取向，很多大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)人生價值的時候不是選擇自身努力，而是選擇關(guān)系實(shí)現(xiàn)。還有的學(xué)生不是通過公平競爭取勝，相反通過一些造假手段騙勝。

二 原因分析

（一）市場經(jīng)濟(jì)帶來的消極效應(yīng)

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生價值觀在隨之更新的同時，也受到了一定程度的沖擊。首先，市場經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性對大學(xué)生的自立、自強(qiáng)起到了一定的推動作用。同時市場經(jīng)濟(jì)還是一種以利益激勵機(jī)制為特征的體制，其基本原則就是盈利，因而在市場經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生也會相應(yīng)的關(guān)注物質(zhì)財富及利益的滿足感，這樣一來，也可能使得一些大學(xué)生的享樂主義和拜金主義被激發(fā)出來，于是，自身的價值取向就有著一定的功利性，因而可以說市場經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的價值取向既有積極的作用，也有消極的作用，而消極作用就是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生價值取向問題的主要原因之一。

（二）西方文化帶來的負(fù)面影響

伴隨著對外開放，西方文化也走入了大學(xué)校園中，一些西方思想也對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了這樣或者那樣的觸動，雖然西方文化下的價值觀有著自身的合理性，可以批判的加以借鑒，但也有不少唯心主義的理論，這些是與社會主義核心價值觀所違背的，但就大學(xué)生來說，還處于鑒別力不是很強(qiáng)的年齡階段，因而，就可能對西方文化不加批判的全部接受，如此也使得自身價值取向受到很大影響。

（三）輿論帶來的誤導(dǎo)

針對過去幾年的文化熱，一部人采取的態(tài)度不對，不是客觀而真實(shí)的對其進(jìn)行分析，相反卻是對其進(jìn)行了虛無主義的對待，對一些不能與時俱進(jìn)的東西一概采用了全盤否定的態(tài)度，而對市場下產(chǎn)生的價值理念，不加思索的就采用了全盤肯定的態(tài)度，還有一部分人認(rèn)為“合理的利己主義”實(shí)際上就是實(shí)惠，這些輿論給大學(xué)生的價值取向帶來了不少誤導(dǎo)。而對于高校來說，作為對大學(xué)生進(jìn)行價值教育的主要場地，引導(dǎo)和對價值觀采取的相應(yīng)教育缺少相應(yīng)的力度，而面對大學(xué)生價值取向伴隨的問題，有很大一部分教育工作者卻不知所措，如果僅僅采用傳統(tǒng)的集體主義價值觀來教育學(xué)生，會讓不少學(xué)生認(rèn)為與實(shí)際不相符合，根本提不起來學(xué)習(xí)的興趣，自然也不想繼續(xù)學(xué)習(xí);而如果把社會中的流行價值講給學(xué)生，卻又會違背了正確的價值取向，于是，在部分教育者心里，漸漸對教育的遠(yuǎn)大理想失去信心，感到無比的彷徨和困惑，這樣一來，對學(xué)生進(jìn)行正確價值導(dǎo)向的愿望和行動也會出現(xiàn)相應(yīng)的弱化，如此必然會使得一些片面的價值取向漸漸沁入大學(xué)生思想而得不到及時控制，這樣一來，大學(xué)生的價值取向也難免出現(xiàn)各類問題。

三 當(dāng)代大學(xué)生價值取向發(fā)展對策

（一）充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的主導(dǎo)作用

要重視社會主義核心價值觀的作用，將其作為核心引導(dǎo)力量對大學(xué)生價值取向進(jìn)行引導(dǎo)。應(yīng)該將此項教育貫穿于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，不論是在黨團(tuán)的活動中，還是在校園的文化里，都要將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵充分顯現(xiàn)，從而讓大學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自身的自覺行動，進(jìn)而提高自身的道德修養(yǎng)，從而為祖國和社會貢獻(xiàn)自身力量。

（二）重視大學(xué)生思想政治教育途徑的創(chuàng)新

在高校的思想政治理論課中，教師應(yīng)該立足當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際，對其進(jìn)行相應(yīng)的理想信念教育、社會責(zé)任感教育以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生將其作為人生觀和價值觀教育的場地，不斷提高自身的責(zé)任感和使命感。而在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生錯誤的價值取向，也要有針對性地進(jìn)行解決，糾正學(xué)生存在的一些個人及享樂抑或拜金主義。同時要結(jié)合一些現(xiàn)代化教育手段，使思想政治課的吸引力大大加強(qiáng)，通過一些視頻、微信、微博等新興手段對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的教育。另外，也可以結(jié)合小組討論，案例分析的教學(xué)途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視教師綜合素質(zhì)的提高

對于教師來說，其不僅擔(dān)任著知識傳播的角色，也對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣起著重要的引導(dǎo)作用。因而其綜合素質(zhì)和人格魅力的水平具有重要作用。作為教師，應(yīng)該結(jié)合社會主義核心價值觀的相關(guān)需求，不斷提高自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，端正自身價值觀念，使自己對學(xué)生的價值取向能夠起到潛移默化的積極作用。在進(jìn)行價值觀教育的時候，也要結(jié)合知識教育，做好自身的社會主義價值觀典范。故而，對于高校來說，要重視對教師的人格教育，采用科學(xué)的管理理念建立標(biāo)準(zhǔn)教師評價系統(tǒng)。畢竟只有教師人格保證了，才能將價值觀的正能量傳遞給學(xué)生，進(jìn)而幫其建立正確的價值觀體系。

（四）盡力為大學(xué)生拓展社會實(shí)踐的教育平臺

通過社會實(shí)踐，大學(xué)生可以對社會獲取更多了解，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著動態(tài)的認(rèn)識，畢竟理論要與實(shí)際相結(jié)合并通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗，如此才能實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的價值。價值觀教育的基本要求就是言行一致。而要想保證價值觀的正確性，也應(yīng)該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，重視事實(shí)，避免空話，從而慢慢的將正確的價值觀變?yōu)樽陨砹?xí)慣，指引著自己以后的行動。對于大學(xué)生來說，大學(xué)階段十分關(guān)鍵，因為在這個階段中可以幫助自身價值觀形成，而如果僅僅依據(jù)理論灌輸，缺乏必要的社會實(shí)踐，可能很難達(dá)到較好的效果。學(xué)校應(yīng)該盡量為學(xué)生拓展社會實(shí)踐的教育平臺，并在實(shí)踐中密切關(guān)注學(xué)生的言行表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)其與正確價值觀相悖的表現(xiàn)并在第一時間做出動態(tài)的糾正。

四 結(jié)束語

總之，伴隨著市場大環(huán)境的不斷發(fā)展，社會上存在的一些不良現(xiàn)象可能對大學(xué)生的人生價值取向存在不少消極影響，因而，全社會都應(yīng)該重視這些影響，應(yīng)該有目的有重點(diǎn)的采取合理對策對這些問題進(jìn)行糾正，從而幫助大學(xué)生建立正確的人生價值取向，也為社會營造出更好的發(fā)展氛圍。

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