上海市教委教研室語文特級教師鄒一斌在《上海教育科研》2015年第2期上撰文認為,實現(xiàn)從傳統(tǒng)閱讀向數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)變,應(yīng)加強頂層設(shè)計,同時修訂和完善課程方案和課程標準。具體而言,一是建立符合測試需求的閱讀測評框架,從不同的閱讀目的出發(fā),設(shè)置閱讀情境,關(guān)注閱讀活動過程,建立相對清晰的測試關(guān)注點,描述閱讀活動中不同的心智特征和水平,完整體現(xiàn)閱讀能力的基本結(jié)構(gòu);二是提供多樣化的閱讀材料和電子化閱讀條件,在學校教育中拓展閱讀的范圍,推廣有效的閱讀策略,切實提升學生的閱讀素養(yǎng),推進國家閱讀能力建設(shè);三是將閱讀作為一項全民性運動,近期而言,在課程方案和課程標準的修訂中明確提出數(shù)字閱讀素養(yǎng)要求,使數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀互補,并嘗試數(shù)字閱讀測評,對相關(guān)教材補充和完善非連續(xù)文本的閱讀篇目和閱讀要求,長遠來看,應(yīng)對閱讀能力的內(nèi)涵與外延進行科學界定、分解和細化,依托綠色指標學業(yè)質(zhì)量測試,建立閱讀測試數(shù)據(jù)庫,為未來學生閱讀素養(yǎng)的評價提供較完善的科學體系。endprint