劉萍

作為一名幼兒園教師，我自認(rèn)為很了解孩子，熟悉班里每一個孩子的性格特點，然而前不久發(fā)生在區(qū)域活動中的一幕改變了我的想法。

“醫(yī)院”里，“醫(yī)生”在給“病人”開藥，“護(hù)士”在給“病人”打針，一切井然有序。不一會兒，原本在“商店”游戲的凱凱闖進(jìn)了醫(yī)院。想起凱凱平時的淘氣，我立馬斷定凱凱又要來打擾別人了，于是我馬上走過去請凱凱離開“醫(yī)院”，不要打擾別人。凱凱有些不情愿，嘴里嘀咕著：“我朋友生病了，我是來醫(yī)院看他的！”我愣住了，凱凱原來是要去看望“病人”。這時我才發(fā)現(xiàn)凱凱手上拎了一包剛從“商店”買來的東西。我意識到自己錯怪了凱凱，為了彌補自己的過失，我連忙對凱凱說：“哦，是這樣呀，我也想去看望病人，我們一起去吧！”凱凱開心地拉著我走向“醫(yī)院”。

凱凱的事讓我醒悟：靜下心來傾聽孩子，孩子的世界原來是如此美麗、純凈！從此以后，遇到類似的情況時，我不再沖動，不再自以為是，而是試著去了解孩子，讀懂孩子。

又一次區(qū)域活動時，“美味吧”的達(dá)達(dá)接到一個電話后就端著一盤“蛤蜊”跑向表演區(qū)……我不明白他想干什么，但我沒去打擾他，只是悄悄跟著他來到了表演區(qū)，終于了解到了事情的真相：原來，達(dá)達(dá)接到了表演區(qū)雯雯的訂餐電話，他是去表演區(qū)送餐的。

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由此可見，孩子那些看似不可思議、不能理解的行為背后是有合理的理由和美好的愿望的，所以，我們要靜下心來傾聽孩子的心聲，了解孩子的行為，避免沖動、臆斷。endprint