李明

摘 要 書(shū)面表達(dá)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如何在有限時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的初三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生們作文有話可說(shuō)，會(huì)用地道的英語(yǔ)句型表達(dá)是筆者努力的方向。本文從初三學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題入手，進(jìn)而對(duì)提高初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 初三英語(yǔ) 英語(yǔ)教師 寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0102-02

任教三年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初三畢業(yè)班英語(yǔ)老師以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們英語(yǔ)作文水平的高低與自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱密切相關(guān)。面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要想提高其寫(xiě)作水平，教師的方法尤為重要。我們首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有效地解決問(wèn)題。

一、學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題

通過(guò)以往對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)作文的批閱，筆者認(rèn)為學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中所犯的錯(cuò)誤有以下幾類：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用方面的錯(cuò)誤

對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的匱乏和不扎實(shí)是造成學(xué)生書(shū)面表達(dá)分?jǐn)?shù)低的最主要原因。這類錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在：1.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，短語(yǔ)固定搭配錯(cuò)誤；2.各種詞性、形式的混用（形容詞和副詞的混用、人稱代詞的主格與賓格的混用、定冠詞和不定冠詞的混用）；3.名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、主謂語(yǔ)不一致；4.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤；5.用動(dòng)詞作主語(yǔ)也是學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤之一。

（二）chinglish（漢語(yǔ)式英語(yǔ)）

由于受到母語(yǔ)干擾，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)句型語(yǔ)序錯(cuò)誤和漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。比如說(shuō)，在寫(xiě)一篇關(guān)于“No Wasting On Food”的作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生犯了這樣的錯(cuò)誤：Farmers are not easy to produce food.（正確表達(dá)：Its not easy for farmers to produce food.）

（三）文章不通順

1.審題不清。有時(shí)本來(lái)題目給了開(kāi)頭和結(jié)尾，有些同學(xué)沒(méi)有注意到，又自己寫(xiě)了自我感覺(jué)良好的開(kāi)頭和結(jié)尾，反而適得其反。

2.句子與句子之間銜接生硬，沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞。

3.不考慮全文的整體篇章結(jié)構(gòu)，邏輯性不強(qiáng)。

二、提高初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，在初三平時(shí)的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和努力。

（一）初三上半年進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)

在初三上學(xué)期學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，適時(shí)適度的對(duì)整個(gè)初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，要求學(xué)生務(wù)必掌握學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法。一個(gè)不記詞匯，不懂得英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生是不可能用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)不能忽視。對(duì)于字跡潦草的學(xué)生，更要進(jìn)行額外的指導(dǎo)練習(xí)。

（二）循序漸進(jìn)，嘗試體驗(yàn)

第一步，多看、多背好文章，培養(yǎng)語(yǔ)感?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)也是如此。要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意收集素材，多讀、多記范文，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、訓(xùn)練思路都會(huì)有明顯的效果。

第二步，初三上半年做好單元話題作文訓(xùn)練，要求學(xué)生仿寫(xiě)。古話說(shuō)：“模擬者，古人用功之法也?！睂?duì)于初學(xué)者，模仿寫(xiě)作能使學(xué)生寫(xiě)得有板有眼，是初學(xué)寫(xiě)作者行之有效的方法之一。

第三步，列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，這樣可以使學(xué)生不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆，慢慢消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的排斥心理，使他們從寫(xiě)作中獲得成功的快樂(lè)，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。對(duì)于學(xué)生們比較生疏的話題，在開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生審題后，給學(xué)生漢語(yǔ)，讓學(xué)生在漢譯英的基礎(chǔ)上完成作文，降低難度。

第四步，自由發(fā)揮。在進(jìn)行了前幾步之后，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的寫(xiě)作活動(dòng)，使學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的文章，自由發(fā)揮。

需要注意的是，以上四步之間并非孤立存在，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以視情況交互使用。

（三）練習(xí)各種文體，掌握各種時(shí)態(tài)和格式

初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作必會(huì)文體有記敘文、說(shuō)明文，格式有日記、書(shū)信、電子郵件、規(guī)章制度、警告、通知、便條等。在訓(xùn)練的過(guò)程中教師要講清各自的特點(diǎn)。每訓(xùn)練一種格式先要給學(xué)生一種模式，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。

（四）教給學(xué)生寫(xiě)作七步法

把正確的寫(xiě)作方法灌輸給學(xué)生，他們碰到任何寫(xiě)作題時(shí)才能不慌陣腳。以下是寫(xiě)作七步法。1. 審題目；2. 圈要點(diǎn)；3. 列提綱；4. 定基調(diào)（人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)）；5. 寫(xiě)全文；6. 改病句7. 成文。

（五）恰當(dāng)使用連接詞

要適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等連接詞語(yǔ)，使文章語(yǔ)意連貫，層次分明，過(guò)渡自然。以下是初中階段常見(jiàn)的連詞：并列關(guān)系：and， besides， also， whats more， or， either...or， both...and， not only... but also；轉(zhuǎn)折關(guān)系：but， however， yet， although；時(shí)間關(guān)系：when， before， after， while， until， since， as soon as；原因關(guān)系：because， as， since， for；其他：first， second， third，finally， in ones opinion等。文章中加入恰當(dāng)?shù)倪B接詞，就會(huì)使之更流暢，銜接更自然，更具條理性。

（六） 批改講評(píng)學(xué)生作文

我認(rèn)為每篇作文都要進(jìn)行批改。通過(guò)批改，教師整理出學(xué)生們作文中的典型錯(cuò)誤和精典語(yǔ)句，在課堂集中講評(píng)、學(xué)習(xí)。此外，面批是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。面批作文可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文的毛病，須注意哪些問(wèn)題，該如何改進(jìn)等。而對(duì)于教師，可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過(guò)程，針對(duì)每個(gè)不同程度的學(xué)生，對(duì)癥下藥。

以上就是我對(duì)如何提高初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的一些建議?？傊瑢?xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐心，勤于練筆最終才能提高。