李建

摘 要 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的組成部分，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在生物教師。本文就農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生物教育

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0074-01

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的組成部分，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在生物教師。如果教師實(shí)驗(yàn)技能不熟練，缺乏準(zhǔn)備和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，就不能達(dá)到預(yù)期的目的。由于農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對(duì)落后，而且學(xué)生動(dòng)手能力差，生活經(jīng)驗(yàn)不足，也缺乏對(duì)事物本質(zhì)的探究經(jīng)驗(yàn)。因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因地制宜，完成大綱、教材規(guī)定的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)生物教師不可推卸的責(zé)任。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鉆研，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)基本的研究方法。通過觀察、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如“血液和血型”一節(jié)，其中“血液的組成與功能”的內(nèi)容我花了二課時(shí)，采用了先實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論的探究式教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的目的。第一課時(shí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察血液的分層現(xiàn)象，通過觀察知道加入檸檬酸鈉溶液后血液發(fā)生分層現(xiàn)象，再通過觀察人血涂片識(shí)別紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)。有了這些感性認(rèn)識(shí)后，第二課時(shí)，再講授血液的組成與功能。采用探究式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，更容易接受和掌握知識(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

做任何事情都要有目的，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外，只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模拍艽_定實(shí)驗(yàn)的步驟、方法。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較陌生，有的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課只圖好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生動(dòng)手能力較差、生活經(jīng)驗(yàn)不足，這些都會(huì)給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定的困難。因此實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要了解和關(guān)注該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際應(yīng)用。如探究“影響鼠婦分布的非生物因素”，通過探究活動(dòng)讓學(xué)生了解探究的一般過程。學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)，先操作然后再總結(jié)，讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦來獲得知識(shí)。如模擬“血型鑒定”，通過鑒定血型使學(xué)生獲得與血型和輸血相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度，關(guān)愛他人生命，培養(yǎng)樂于為挽救他人生命奉獻(xiàn)愛心的高尚情感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，只有理解、掌握步驟方法才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能得到預(yù)期的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)步驟簡化，抓住每一步的關(guān)鍵詞語，使之串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中，可以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡的使用，先將安放、對(duì)光、觀察的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，參照課本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，邊講邊示范操作一次。然后分段講解、示范和指導(dǎo)操作。再讓每名學(xué)生完整操作一遍。最后指定一名學(xué)生上講臺(tái)操作一遍。這樣學(xué)生就能很快地掌握步驟、要領(lǐng)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求。

四、運(yùn)用教師教學(xué)口語，使生物學(xué)知識(shí)趣味化

一堂課的好壞在一定程度上取決于教師的語言表達(dá)能力，教師在教學(xué)中語言要生動(dòng)活潑，鮮明形象，感情洋溢，使學(xué)生“如臨其境”“如見其形” “如聞其聲”。將抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化。如用“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，連母十個(gè)樣”來說明生物界普遍存在遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；用“萬物生長靠太陽”來說明所有生物生命活動(dòng)能量的最終來源是太陽能；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”等來說明在自然中生物之間的關(guān)系和食物鏈的特點(diǎn)。講到生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來說明自然生態(tài)系統(tǒng)的生生不息。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，作為一名生物教師要轉(zhuǎn)變舊觀念，敢于創(chuàng)新，勇于探索，因地制宜，加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以為今后搞好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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