李淑青

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中教師常用的教學(xué)工具，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。通過對小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢 多媒體技術(shù)的成熟，為現(xiàn)代教育帶來極大的沖擊，從某種程度上改變了教學(xué)方法和教學(xué)模式，為現(xiàn)代教育帶來更多的可能性。目前，多媒體已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)工具，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師早已開始使用多媒體技術(shù)和設(shè)備，但教師對多媒體的優(yōu)勢還沒有深刻的理解，也就無法以此為依據(jù)提高對多媒體的利用率，達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的效果。基于此，本文在此試析小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，完善小學(xué)語文多媒體教學(xué)法，并推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、多媒體能夠讓語文教學(xué)更生動(dòng)形象

語文學(xué)科是一門內(nèi)容豐富，充滿生動(dòng)性和趣味性的學(xué)科。從小學(xué)語文的教材來看，其中不乏有描繪美麗風(fēng)景的優(yōu)美散文、歌頌美麗情操和凌云壯志的文章，同時(shí)也有表達(dá)真實(shí)情感的詩歌。

但是，對于小學(xué)生而言，由于自身能力和閱歷的限制與束縛，大部分小學(xué)生很難從大量文字性的敘述中感受語文學(xué)科的生動(dòng)性和趣味性。更進(jìn)一步說，對于大部分小學(xué)生而言，語文只是一門學(xué)科，是一門由大量文字和少量插圖組成的功課。在這種背景下，學(xué)生很難真正感受到語文學(xué)科的魅力，無法對編者有意安排的課文進(jìn)行深層次的感悟。學(xué)生從主觀上認(rèn)為語文學(xué)科枯燥無聊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有待提升。

由此可以看出，文字性的敘述很難引起小學(xué)生的興趣，很難讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)語文。

多媒體的出現(xiàn)，極大地改變了這一現(xiàn)狀，為小學(xué)語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。教師在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，就能夠充分利用多媒體技術(shù)和設(shè)備所具有的超強(qiáng)表現(xiàn)力，能夠通過圖片、音樂或視頻進(jìn)一步突顯出語文學(xué)科的生動(dòng)性和趣味性，使小學(xué)語文教學(xué)變得更生動(dòng)形象。

更具體地說，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在直觀的觀察中將文字性的描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的形象，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力。

例如，教師可以利用多媒體讓學(xué)生感受到大海的波瀾壯闊、感受到戈壁灘上長城的古老和蜿蜒、感受到龍卷風(fēng)攜帶的無與倫比的力量。在多媒體的支撐下，教師將課文中文字性的內(nèi)容通過精美的圖片、真實(shí)的視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效解決了小學(xué)生人生閱歷較淺的問題，使學(xué)生可以感受到語文學(xué)科的生動(dòng)形象。

二、多媒體能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的鑒賞和感悟

由于學(xué)生人生閱歷和能力的問題，導(dǎo)致小學(xué)語文的鑒賞課與閱讀課始終難以取得較好的成績。面對語文教材中文字性的內(nèi)容，學(xué)生難以在腦中形成生動(dòng)具體的形象，也就無法進(jìn)入特定的情景進(jìn)行思考和分析，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和鑒賞始終停留在表面，無法與作者形成情感共鳴，無法領(lǐng)悟真實(shí)的情感。

在多媒體的有力支撐下，教師就可以將抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情景中，切實(shí)提高小學(xué)語文鑒賞和閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以《只有一個(gè)地球》的教學(xué)為例。通過閱讀，學(xué)生可以認(rèn)識到這篇課文的中心，能夠理解為什么題目叫做只有一個(gè)地球。但是，因?yàn)橐褜W(xué)知識的不足和自身能力的欠缺，大部分學(xué)生難以理解這篇課文表達(dá)的真實(shí)意圖，無法從環(huán)保、能源等方面進(jìn)行深層次的思考。此時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示地球某些地區(qū)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在直觀的觀察中意識到當(dāng)今地球面臨的一系列問題，并在特定的情境中產(chǎn)生保護(hù)地球、愛護(hù)地球的想法。在這種背景下，學(xué)生的觀念就與課文的主旨相互契合，能夠幫助學(xué)生更好理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、有效解決語文教學(xué)的疑難點(diǎn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)具有一定的疑難點(diǎn)，教師難以在傳統(tǒng)的教學(xué)條件克服這些問題。例如，在拼音教學(xué)中，部分學(xué)生對拼音的記憶并不熟練，部分學(xué)生無法在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的發(fā)音。特別是在輔音的教學(xué)中，教師也很難通過自己的示范來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著多媒體技術(shù)的成熟，教師已經(jīng)有了相應(yīng)的解決對策。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢來解決教學(xué)中的疑難點(diǎn)，達(dá)到切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師可以利用多媒體制作相應(yīng)的教學(xué)視頻或課件。首先，教師可以將學(xué)生難以記憶或者容易混淆的拼音有機(jī)組合在一起，并將不同拼音的特點(diǎn)通過卡通的形式突顯出來，加深學(xué)生的印象。例如，可以在“h”和“n”的學(xué)習(xí)中，教師可以使用多媒體技術(shù)將n變得卡通化，通過一定的動(dòng)作在n字母的頭上生長出一段新的軀體，使其變?yōu)閔。其次，當(dāng)學(xué)生聯(lián)想到“n”這個(gè)字母時(shí)，就可以通過動(dòng)畫記憶聯(lián)想到“h”這個(gè)字母，無形中增加了學(xué)生記憶的效率和質(zhì)量。

同時(shí)，針對于教師不能正確發(fā)音的問題，多媒體技術(shù)和設(shè)備也提供了解決的對策。在拼音發(fā)音的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生收集專業(yè)的教學(xué)視頻，通過大量反復(fù)的播放引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，這就能夠讓學(xué)生接受更專業(yè)的教育，規(guī)范學(xué)生的普通話，為學(xué)生的成長提供更有力的支撐。即使面對輔音發(fā)音這一系列難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以收集相應(yīng)的教學(xué)課件。在教學(xué)課件中，教師可以給學(xué)生展示發(fā)音時(shí)聲帶、嘴唇、舌頭的具體動(dòng)作，在生動(dòng)直觀的觀察中，學(xué)生可以跟著課件中教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿和練習(xí)，達(dá)到規(guī)范學(xué)生發(fā)音，提高拼音教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的知識面

在新課程改革背景下，教師不但要在小學(xué)語文教學(xué)中完成基本的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力，要拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。因此，教師開始有意識的在小學(xué)語文教學(xué)中拓寬知識點(diǎn)，以此豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)生的見識。多媒體社會(huì)與技術(shù)為該項(xiàng)工作提供了極大的便利，為教師提供了更多的選擇。多媒體本身具有超強(qiáng)的信息收集和整理能力，能夠讓教師輕松便捷的收集大量的教學(xué)資源，為教師的課文教學(xué)提供了更多的可能性。因此，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢進(jìn)行拓展教學(xué)。

例如，在《虎門銷煙》的教學(xué)中，教師已經(jīng)按照教學(xué)計(jì)劃完成了基本的教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示虎門銷煙發(fā)展的背景，引導(dǎo)學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)有一定的了解，使學(xué)生對我國近代史的開端有足夠的了解，也可以讓學(xué)生對鴉片的危害有足夠的認(rèn)識。

總地來說，多媒體技術(shù)的成熟，為現(xiàn)代教育帶來了更多的可能性，極大地提高了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體的優(yōu)勢，并在教學(xué)中有意識地完善多媒體教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。