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        略談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的提高

        2015-06-16 12:56:34陳玉愛
        新教師 2015年5期
        關(guān)鍵詞:音形靠墻刺猬

        陳玉愛

        《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在識(shí)字、寫字的“教學(xué)建議”中指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合?!痹鯓勇鋵?shí)這一要求,提高低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)效率?筆者從以下兩方面入手。

        一、關(guān)注漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn),提高識(shí)字效率

        漢字是音形義的統(tǒng)一體。大多數(shù)的漢字,望其形往往知其義,若知其義也往往可以猜出其形。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn),就容易激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字教學(xué)的效率。如筆者進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課的識(shí)字教學(xué)時(shí),談話導(dǎo)入出示課題后,先教學(xué)要求會(huì)寫的“領(lǐng)”字:

        師:同學(xué)們,摸摸胸前的紅領(lǐng)巾,說(shuō)說(shuō)紅領(lǐng)巾戴在哪兒呀?

        生:戴在脖子上。

        師:那和我們衣服的什么地方挨得最近?

        生:衣服的領(lǐng)子。

        師:摸摸你們的衣領(lǐng),衣領(lǐng)在衣服的哪個(gè)位置?

        生:衣領(lǐng)在衣服的最上方。

        師:是啊,我們領(lǐng)操員排在隊(duì)伍的哪個(gè)位置?

        生:隊(duì)伍的最前面。

        師:嗯,領(lǐng)操員怎么做,你們都跟他做,你們聽他的,是吧?

        師:所以這個(gè)“領(lǐng)”字左邊是個(gè)“令”,是指發(fā)出命令的意思,右邊是個(gè)“頁(yè)”,“頁(yè)”字在以前是指人的臉部、頭部,而臉部、頭部是人身體器官的指揮者。于是,“領(lǐng)”是指發(fā)出命令、指導(dǎo)的人。單位里發(fā)布命令的人就叫做——

        生:領(lǐng)導(dǎo)。

        師:你們跟著老師學(xué)習(xí),聽老師的話,那老師——

        生:老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)知識(shí)海洋……

        在這個(gè)教學(xué)片段中,筆者根據(jù)“領(lǐng)”字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境中形象地認(rèn)識(shí)“領(lǐng)”字的聲旁、形旁與字義,并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。

        二、營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的生態(tài)環(huán)境,提高識(shí)字效率

        隨文識(shí)字,講究字不離詞,詞不離句,句不離文,強(qiáng)調(diào)的就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要重視營(yíng)造識(shí)字的氛圍,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境。筆者在實(shí)踐中是從以下幾點(diǎn)著手的。

        1. 讓識(shí)字行走在文本故事的意境中。

        低年級(jí)的課文,篇幅短小,有很強(qiáng)的故事性和趣味性,讀起來(lái)朗朗上口。讓學(xué)生沉浸在文本所描述的故事情節(jié)中,相機(jī)進(jìn)行識(shí)字,可以提高識(shí)字的效率。例如:人教版二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》有“刺、猬、板、椅、凳、糙、傍、瞧、采”等生字。教師一邊講故事,一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。

        “清晨,小刺猬去森林里采果子?!苯處熛鄼C(jī)出示小刺猬的圖片和“刺、猬、采”這三個(gè)生字,并教學(xué)這些生字?!巴瑢W(xué)們,刺猬是一種小動(dòng)物,所以‘猬左邊是個(gè)反犬旁,右邊是個(gè)胃字,讀作wèi。它身上長(zhǎng)著尖尖的刺,看看這刺多尖啊,像一把把鋒利的尖刀啊,所以‘刺字右邊是利刀旁。”教師出示課前準(zhǔn)備帶刺的樹莓的枝條,讓學(xué)生觀察,并指導(dǎo)左邊是個(gè)“木”字加“同”字框?!靶〈题缴掷锊晒樱娱L(zhǎng)在樹木上,所以‘采下面是個(gè)‘木,采果子要用手去抓,所以上面是爪字頭?!苯處熞贿吤枋?,一邊板書“采”字……就這樣故事講到哪兒,生字教學(xué)輕松地進(jìn)行到哪,學(xué)生在故事中識(shí)字、寫字,興趣盎然,識(shí)字效率也提高了不少。

        2﹒讓識(shí)字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)通。

        利用小學(xué)生日常生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字,可以打通識(shí)字與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生更容易理解字義,掌握字形。例如:筆者在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》一課中的“狐”“貍”“猴”,是這樣引導(dǎo)的:

        師:同學(xué)們,狐貍也好,猴子也好,它們都是幾條腿的動(dòng)物?

        生:它們都是四條腿的動(dòng)物。

        師:你們還認(rèn)識(shí)哪些四條腿的動(dòng)物???

        生:豬、貓、狗……

        師:它們大多是弓著身子,四條腿走路的。所以反犬旁是——

        生:彎鉤。

        師:這些動(dòng)物的腿多是上大下小,所以,反犬旁是撇而不是橫。

        這樣,在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行形象的啟發(fā),學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固,并能產(chǎn)生舉一反三的效果。

        3. 展開想象,在“動(dòng)態(tài)”中識(shí)字。

        好動(dòng)是孩子的天性,想象是孩子的樂園,尤其是低年級(jí)的孩子,更是喜歡想象。因此,識(shí)字教學(xué)中,要針對(duì)所要學(xué)習(xí)的生字的特點(diǎn),想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生展開想象,形象地識(shí)記。筆者教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》課中的“直”字時(shí),先出示句子:“聽了袋鼠的話,大家直搖頭?!弊寣W(xué)生做直搖頭的動(dòng)作后,說(shuō)說(shuō)“直搖頭”是什么意思。讓學(xué)生明白 “直”在句子中的意思是“不停地”。對(duì)于“直”字另外的幾個(gè)意思,筆者讓學(xué)生聽我的命令做動(dòng)作:請(qǐng)坐直!請(qǐng)站直!怎樣檢查你站得直不直?我請(qǐng)一名學(xué)生上到講臺(tái)靠墻站直,引導(dǎo)學(xué)生站直——肩靠墻、臀靠墻、腳后跟也靠墻。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象識(shí)記“直”字:“一橫一撇表示我們的頭,一豎一橫折表示我們的身體,里面三橫是肩臀腳,一長(zhǎng)橫就是地板了?!边@樣學(xué)生對(duì)“直”字的記憶就一定很深刻。

        (作者單位:福建省漳平市溪南中心學(xué)校?搖?搖?搖本專輯 責(zé)任編輯:辛銘)

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