黃為

摘要：美術(shù)課堂教學是素質(zhì)教育和美育的重要載體，課堂提問則是美術(shù)教學常用手段之一。課堂提問是一門藝術(shù)，其運用對教師的教學方法和技巧有較高的要求。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，探討了初中美術(shù)課堂提問誤區(qū)，就初中美術(shù)課堂有效提問策略進行了歸納、總結(jié)，希望能對初中美術(shù)教學有所幫助。

關鍵詞：初中美術(shù) 課堂提問 誤區(qū) 對策 有人說過：“高質(zhì)量的問題，能為師生交流搭建橋梁，能有效提高教學的有效性?！贝_實如此，如果教師能結(jié)合教學內(nèi)容核心來提出問題，必能引導學生思維走向縱深。有效提問，在美術(shù)教學中同樣起著不可或缺的作用。但是，受諸多因素影響，初中美術(shù)課堂提問中存在的問題也很多。在素質(zhì)教育和新課改不斷深入的情況下，正視初中美術(shù)課堂提問中存在的問題，引導美術(shù)課堂提問走出誤區(qū)，就成為初中美術(shù)教育教學關注的重點。

一、初中美術(shù)課堂提問誤區(qū)

1.問題效用低下

有效的提問，不但是經(jīng)過精心設計的、與教學內(nèi)容密切相關的，它還要能吸引學生注意力，具有一定針對性和效能。但是，許多教師在教學中錯誤地認為，提出的問題越多，學生就越容易投入到問題思考中來，教學效果就越好。因此，許多人在教學中是不是會拋出一個問題，卻對問題設計、問題的有效性缺乏考慮，導致許多問題都成了內(nèi)容針對性差、效果低下的無效問題。如在某一個基礎知識和技能講述中，教師甚至會將概念拆分開來，就基礎概念中的字詞進行提問，而且許多提問都是“好不好”“對不對”“行不行”這樣的假問句，而學生在回答時通常也都是應付式的隨口回答。這樣的提問，本身就是一種變相的講述，沒有考慮學生知識能力和學習興趣，根本起不到提問的作用。

2.問題難易失調(diào)，加重了學生理解困難

初中美術(shù)教師大都受過高等美術(shù)專業(yè)教育，要么是接受過專業(yè)化技能訓練，在教學實踐中，一些人也會有意無意地將以前自己所接受的教學模式和教學經(jīng)驗搬到初中美術(shù)課堂上，提出的過于脫離實際，要么是比較專業(yè)，學生沒有能力回答，要么是簡單的羅列，學生無興趣回答。如部分教師在講述國畫知識時，會是不是講述到有關肌理、用墨等方面的專業(yè)知識，使得學生一頭霧水，同樣，教師提出的與此有關的問題，學生也是無從回答。這樣的提問不僅是不合時宜的，還是多余的，因為它只能使學生望而卻步，對美術(shù)教學產(chǎn)生恐懼心理。如此一來，美術(shù)教學也就變得枯燥無趣，不但美術(shù)教學質(zhì)量受到影響，美術(shù)教學的美育功能也無從談起。

3.給學生留出的思考時間太少，師生互動差

受課時影響，一些美術(shù)教師在教學中將更多的時間放在基礎知識講述上，在提出問題時，也往往是從自己的角度出發(fā)，一味追求教學的快節(jié)奏，喜歡拋出一個問題后，很快就給出問題答案，導致學生沒有時間思考問題、討論問題。一些基礎差的學生在回答問題時，通常是人云亦云，許多人干脆是不參與問題回答。而為了避免冷場，教師往往會直接讓那些舉手的基礎較好的學生來回答問題，直接得到問題的答案。這樣既節(jié)省了時間，教師也得到了自己想要的結(jié)果。久而久之，在這種過于注重提問形式、缺乏民主的教學氛圍中，教師養(yǎng)成了眼高手低的習慣，學生則缺乏發(fā)問的膽識，學習興趣和美術(shù)教學都會受到影響。

二、初中美術(shù)課堂有效提問對策

1.結(jié)合實際來提問，增加提問的有效性

初中生正處于活潑好動的青春期，美術(shù)課堂又具有內(nèi)容有趣、氣氛輕松等特點，但是，為了許多學生對初中美術(shù)教學不感興趣呢，就是因為教師提出的問題脫離了學生實際，與學生認知水平有較大的差距。要想改善初中美術(shù)課堂現(xiàn)狀，初中美術(shù)教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生生活實際來問題，以提高課堂提問的針對性、趣味性、有效性。具體來說，首先，初中美術(shù)教師要吃透美術(shù)教學大綱精神，找準教學核心內(nèi)容，結(jié)合教學難點、知識線索、關鍵知識點來提問，通過問題關聯(lián)性、知識性設計，引導學生積極思考。其次，初中美術(shù)教師結(jié)合學生認識水平、生活實際來提問，借助具有生活化、層次性特點的問題，讓學生感受美術(shù)教學的價值和意義，讓學生在學習中聯(lián)系實際，激發(fā)美術(shù)學習欲望。如在《單色版畫》章節(jié)教學中，教師可就“校園黑板報中的單色版畫”為話題來提問，并確保提問具有一定的深度和廣度，為學生知識內(nèi)化提供有利條件。

2.精心設計問題，合理把握提問難易程度

要想引導初中美術(shù)課堂走出提問誤區(qū)，精心設計課堂提問是關鍵。精心設計問題指在課堂提問中合理把握提問的時機和難易程度，其中，問題的難易程度是問題設計的重中之重。因為如果教師提出的問題太難，學生就會茫然不知所措，學習興趣受挫；如果問題太簡單，內(nèi)容空洞，學生就會感覺到索然無味。那么，初中美術(shù)教師應如何進行問題設計呢，筆者認為，那些難度較大的問題，教師可要按照一定的順序?qū)栴}分解成若干個層次分明、緊密關聯(lián)的小問題，然后在合適的時候依次提出問題，使學生思維沿著一定的坡度向前發(fā)展，然后再促使其沿著由淺入深、由易到難的順序?qū)訉舆f進，最終實現(xiàn)重點、難點突破。而在提出那些比較簡單的問題時，教師不但要確保問題的明確性、針對性，確保問題能照顧到大多數(shù)，還要做好問題延伸和擴展，確保通過問題能引發(fā)學生聯(lián)想，鍛煉學生能力。此外，在提問時，教師還要結(jié)合學生興趣和能力進行問題分配，以調(diào)動不同層次學生的參與熱情。總之，在初中美術(shù)課堂提問中，教師精心進行問題設計，既不能讓學生感覺問題高不可攀，也不要讓學生感覺寡然無味，盡量使每個層次的學生都能通過問題參與到課堂教學中來。

3.通過提問激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師。但是，學生對任何課程的興趣，不會是一開始就有的。有人說過，向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，可以啟迪學生發(fā)展智慧，培養(yǎng)學生興趣。因此，初中美術(shù)教師可以結(jié)合初中生思維活躍、美術(shù)教學教學形式活潑等特點，提出一些具有建設性的問題，以促進學生生活美與藝術(shù)美的結(jié)合。如在基礎知識教學中，教師可以通過正面提問、反面提問、想象力提問，從不同角度來培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。當然，在提問過程中，教師不但要給出學生一定的思考時間，還要能合理預測學生回答的多種可能性，并結(jié)合學生答案因勢利導，鼓勵學生勇敢表達自己的想法，以激活學生思維。如在《校園環(huán)境標志設計》一課教學中，教師可以提出這樣的問題：你覺得我們的學校缺少環(huán)境標志嗎？你感覺環(huán)境標志應該具有什么樣的特色？如果讓你設計一個環(huán)境標志，你在色彩、形狀上會做哪些考慮？然后，給出學生時間，并在學生作出回答后，指出哪些想法是可行的，并作出表揚，鼓勵學生積極探索，不斷前進。

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