張玉娟

摘要：英語寫作，是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。當(dāng)然，任何技能的提高離不開循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，而初中英語寫作能力的提高，更是一個厚積薄發(fā)的過程。對初中生進(jìn)行“模仿—借鑒—創(chuàng)新”的遞進(jìn)式寫作模式訓(xùn)練證明，這種方法對于提高中學(xué)生寫作具有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作教學(xué) 遞進(jìn)式寫作 “英語寫作是技能而不是知識”。通過教學(xué)實踐，我對這句話現(xiàn)在是有了深刻的了解。對于英語教學(xué)，我們分清技能還是知識的范疇是很有必要的，這將直接影響到你的課堂效果。因為任何技能的提高，不可能一蹴而就，都需要一個循序漸進(jìn)的過程，寫作最能直接反映出一個學(xué)生的英語水平，也是每個英語教師，特別是每個考生都十分關(guān)注的事情。為了提高初中生的英語寫作水平，培養(yǎng)他們的寫作能力，筆者進(jìn)行了認(rèn)真思考，并在教學(xué)中進(jìn)行了探索。在此，我就這些年在教學(xué)實踐中的一些摸索，進(jìn)行“思維——表達(dá)——強(qiáng)化——借鑒——創(chuàng)新”遞進(jìn)式寫作模式教學(xué)訓(xùn)練的嘗試和探究，下面我就講自己的一些做法與大家分享。

一、增強(qiáng)交際意識，發(fā)展語言思維

教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學(xué)真實情境，盡量使用英語組織教學(xué)，把單純傳授知識的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語言的場所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師在發(fā)獎品時不是隨意地發(fā)給學(xué)生一個star，而是提供給學(xué)生一個真實的語言實踐的機(jī)會，讓學(xué)生自主選擇。

T：“There are so many stars. Which one do you like？”

S1：“I like the yellow one.”

S2：“Please give me the green star.Thank you.”

教師與學(xué)生之間的互動活動，把英語課堂變成一個師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識，且日積月累，學(xué)生對語言的感覺也會相應(yīng)加深，從而學(xué)生就有了說英語的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高口頭表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)情境表演對話，為學(xué)生提供了互動的機(jī)會，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力。從簡單的見面打招呼入手，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用語言，加深了內(nèi)心的體驗，縮短語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用之間的距離。如教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“當(dāng)你和你的朋友或熟人見面時你是什么心情？人在高興和激動的時候是什么語調(diào)和表情？”接著，教師作示范：面帶微笑揮動右手，語調(diào)興奮地和一些學(xué)生打招呼：“Hello，Henry.”“Good morning，Peter.How are you？”讓學(xué)生和同桌模仿老師打招呼。然后，讓學(xué)生離開座位去和各自的朋友打招呼。還可以將學(xué)生分成小組，分角色表演對話，請學(xué)生到講臺前展示他們的表演，即邀請同學(xué)參加自己的生日會或者邀請別人看電影，鼓勵學(xué)生在表演過程中加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，請全班評選最佳小組。學(xué)生在實踐中體驗用英語交流的樂感。

三、加強(qiáng)片段訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

在英語寫作的初始階段，要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。例如，首先，在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。其次，要堅持文體寫作的多樣性，比如仿寫、改寫等，這些練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又可以鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，有助于學(xué)生用英語思維和考慮問題。也可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……最后，要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。大量的聽說訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生要有堅韌不拔的意志和必勝的信心，做好有充分的思想準(zhǔn)備。

四、參考范文，借鑒方法

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨磥?，增加閱讀量是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。

五、加強(qiáng)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

有了前幾個階段的模仿、借鑒等學(xué)習(xí)積淀，學(xué)生逐漸過渡到自主寫作的訓(xùn)練過程，學(xué)生的思維與表達(dá)能力都得到了鍛煉與提升，也有了更多自我創(chuàng)新的寫作基礎(chǔ)。學(xué)生面對生活中的事物，需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，才能寫出貼近生活、貼近感情的好文章來。當(dāng)然，在創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生同一題目多角度選材，同一中心多種選材，同一材料多種立意，同一材料多種體裁，多方面。

以上為筆者在英語教學(xué)寫作中的一些做法，實踐證明，這5個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的寫作敲開了一扇嶄新的大門，只要教師能夠科學(xué)地引導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作水平一定會進(jìn)步得更快、更高、更強(qiáng)。

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