邵金紅

摘要：小學(xué)低年級在我國教育體系中，是非常重要的一個部分，由于這個時期的學(xué)生處于生理以及心理急速發(fā)展的階段，因此來自外界的各種思潮，都可能對其情感產(chǎn)生影響，小學(xué)低年級教育具有感染性、活潑性。與其他課程相比，其對于學(xué)生思想以及人生觀、世界觀的形成更容易產(chǎn)生影響，另外，小學(xué)低年級教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言駕馭能力、想象力等。所以說，做好小學(xué)低年級班主任管理，是非常重要的。那么從目前我國小學(xué)低年級班主任管理現(xiàn)狀來看，以教師作為課堂主導(dǎo)灌輸知識、班主任管理方式單一的現(xiàn)象還存在，毫無感情投入的小學(xué)低年級課堂，無法引起學(xué)生的共鳴，更加不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著我國課改的不斷深入，情感教育也得到了更加廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)低年級課程上引入情感教育，同樣具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 班主任管理 情感教育 現(xiàn)階段，在小學(xué)班主任管理中，進行情感教育，已成為了一種發(fā)展趨勢，尤其是在小學(xué)低年級班主任管理中，其發(fā)揮的積極作用，更為突出。新的教育背景下，小學(xué)低年級班主任管理要與學(xué)生的溝通要更加緊密，這樣一來，教師不但能夠及時了解學(xué)生的所困惑的問題，還能夠?qū)ζ鋫€體差異性，全面掌握，在開展管理的過程中，就能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點，采取不同的引導(dǎo)方法，這也恰恰與因材施教的教育原則相符合。在學(xué)生心理以及情感方面都有著積極的促進作用，文章針對情感教育在小學(xué)低年級班主任管理中的重要性首先進行了分析，進而將其在小學(xué)低年級班主任管理中的具體應(yīng)用進行了研究。

一、情感藝術(shù)在小學(xué)低年級班主任管理中的重要作用

小學(xué)低年級班主任管理在開展的過程中，需要重視的內(nèi)容很多，小學(xué)生處于特殊的發(fā)展時期，其正確、健康的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)生活態(tài)度的形成都與班主任的正確管理有著密切且不可分割的聯(lián)系。而在小學(xué)低年級班主任管理的過程中，采用情感教育，是提高管理效果的有效手段，小學(xué)低年級班主任在工作中所扮演的角色非常特殊，他們既是教師，負責(zé)傳授給學(xué)生知識，同時也是家長，要幫助學(xué)生克服各種來自生活以及學(xué)習(xí)的困擾，建立班級核心凝聚力，發(fā)揮充分的管理職能，為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧以及健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而情感藝術(shù)的合理運用，會強化學(xué)生與教師的溝通與聯(lián)系，學(xué)生會逐漸消除對于教師的畏懼，與教師更加親近，而教師也能夠更加了解學(xué)生的想法，制定更加科學(xué)，更加符合其發(fā)展的管理模式，情感藝術(shù)在小學(xué)低年級班主任管理中具有重要作用，具體分析如下：

1.情感教育是小學(xué)低年級班主任管理創(chuàng)新的要求

在新的教育背景以及班主任管理改革的要求下，小學(xué)低年級教育與情感教育，需要相互結(jié)合開展，在新的班主任管理背景下，情感教育被賦予了新的歷史地位，它要求教師與學(xué)生之間的交流與溝通要更加緊密，管理的基礎(chǔ)，要建立在尊重學(xué)生個性與基礎(chǔ)上，使小學(xué)低年級班主任管理的人文性發(fā)揮到最大。在小學(xué)低年級班主任管理改革中，最為突出的體現(xiàn)就是尊重學(xué)生的興趣和個性，使學(xué)生能夠在一個自由、愉快的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，這才是班主任管理的根本目的。而情感教育在小學(xué)低年級班主任管理中的應(yīng)用，正是為這個目的提供了更好的實現(xiàn)途徑。

2.情感教育有利于管理工作的全面發(fā)展

小學(xué)低年級管理要在全面開展素質(zhì)教育的前提下進行，而與情感教育相結(jié)合，是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其發(fā)展的有效方法。針對目前我國小學(xué)生的心理特點以及生理發(fā)展情況，全面結(jié)合管理內(nèi)容，進行情感教育，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高班主任管理的效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立健康的學(xué)習(xí)觀念，更為重要的是，情感教育能夠喚醒社會對于小學(xué)生情感的關(guān)注，不管是家庭還是學(xué)校都會更加重視學(xué)生在這個階段的情感狀況，會大大減少青少年犯罪問題，有利于其建立正確，健康的人生觀和價值觀，對其未來的發(fā)展有著深遠的影響。

3.情感教育是小學(xué)低年級班主任管理中的重要因素

小學(xué)低年級班主任管理中的情感教育因素體現(xiàn)在教育、學(xué)習(xí)、學(xué)生三個方面。管理工作中的情感因素既包括直接通過語言文字、形象表現(xiàn)出來的情感，還包括隱含在日常管理內(nèi)容的情感色彩。教師的情感則體現(xiàn)在教師對學(xué)生的情感態(tài)度，對教材內(nèi)容的情感體驗以及具體的情感表達和教師的情感素質(zhì)和魅力等方面。學(xué)生的情感因素主要表現(xiàn)在學(xué)生小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)低年級實踐的情感體驗以及對教師、班主任管理內(nèi)容與過程的情感反應(yīng)等方面。

二、情感藝術(shù)在小學(xué)低年級班主任管理中的具體措施

上文對情感藝術(shù)在小學(xué)低年級班主任管理中的重要性進行了分析，從中能夠發(fā)現(xiàn)情感藝術(shù)的效用，并且合理使用情感藝術(shù)不但能夠提高班主任的管理效率，同時也能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，達到管理與教學(xué)有機結(jié)合的目的。那么，在實際的管理中，如何具體地應(yīng)用情感藝術(shù)，下面做具體分析：

1.注重導(dǎo)入，融匯情感

在開展小學(xué)低年級教育的過程中，教師首先要立足實際，將管理理念進行充分挖掘，然后結(jié)合情感教育，建立情境，創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入積極的生活情境之中，切身體會到小學(xué)學(xué)習(xí)的深層含義，感受小學(xué)生活的美好。管理也包括教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師要勾勒出一幅幅美麗的畫面，用生動的語言講給學(xué)生聽，這樣就會引發(fā)學(xué)生共鳴，從而達到提高學(xué)生成績的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，其自信心就會增長，進而更加樂于上學(xué)，班主任管理也會相對容易。

2.管理將就多元化，教學(xué)過程中也需要強化情感

小學(xué)低年級班主任管理中，教師應(yīng)該充分利用先進的班主任管理手段，例如，使用多媒體設(shè)備進行課件制作，然后結(jié)合活潑的語言，建立一個相對輕松愉悅的課堂環(huán)境，這樣也是提高情感管理效果的有效途徑，目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)生教育中應(yīng)用比較普遍，技術(shù)也相對成熟，可以通過圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進行具體的情景設(shè)置，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗和意識不斷得到強化，情感教育的效果更為明顯。

3.注重實踐，培養(yǎng)真情實感

小學(xué)低年級作為教育體系中的重要部分，其在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成、人格發(fā)展以及三觀建立方面都具有重要的作用，并且其實踐性也非常強。班主任管理工作的開展，要建立明確的班主任管理目標(biāo)，小學(xué)低年級班主任管理中，主要是情感交流，教師要從這個方面入手，結(jié)合合理的學(xué)生的心理特點，了解小學(xué)生的興趣，投其所好，這樣才能夠順利進行管理，并實現(xiàn)管理的最終目的。

參考文獻：

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