馬振萍陸余平

（1江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！〗K 無錫　214174；2常州市教育局基礎(chǔ)教育處　江蘇常州　214022）

基于合作學(xué)習(xí)的微視頻創(chuàng)作與應(yīng)用的動(dòng)力機(jī)制探索

馬振萍1陸余平2

（1江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇 無錫214174；2常州市教育局基礎(chǔ)教育處江蘇常州214022）

數(shù)字化學(xué)習(xí)由于教學(xué)觀念、硬件設(shè)備和學(xué)生特點(diǎn)等原因，在課堂運(yùn)用過程中遭遇多重阻力。明確信息技術(shù)工具性的特點(diǎn)，借助微視頻創(chuàng)作與應(yīng)用，通過師師合作、師生合作、生生合作、家校合作等合作學(xué)習(xí)模式，挖掘多方力量，形成合力機(jī)制促使微視頻起到輔助教學(xué)的功能，提高課堂教學(xué)效率。

合作學(xué)習(xí)；微視頻；動(dòng)力機(jī)制

一、現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)在日常生活中的不斷滲透，人們的生活方式悄然改變，信息技術(shù)帶來便利在生活中隨處可見。手機(jī)閱讀讓我們把閑碎時(shí)間充分利用起來，及時(shí)了解各類新聞動(dòng)向；視頻對(duì)話讓我們跨越空間距離，便捷地進(jìn)行信息交流；網(wǎng)絡(luò)電影根據(jù)個(gè)人愛好及時(shí)推薦好片，并可根據(jù)個(gè)人喜好任意選擇。這些真切的變化在生活中潛移默化地改變著我們，也使觸動(dòng)了一些卓有遠(yuǎn)見教師們的探索欲［1］。如常州市北環(huán)路小學(xué)開始嘗試數(shù)字化學(xué)習(xí)，常州市北郊初中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。這些大膽的嘗試為微視頻創(chuàng)作提供了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)反饋出數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，主要有：技術(shù)“為我所用”觀念不強(qiáng)，過度依賴視頻，面對(duì)面交流減少，有舍本逐末之嫌；電子產(chǎn)品集中使用，網(wǎng)絡(luò)承載過重造成死機(jī)，甚至網(wǎng)絡(luò)癱瘓，使惜秒如金的課堂教學(xué)效率下降；部分學(xué)生注意力停留在視頻展示的淺表層，難以靜下心來進(jìn)行深層次知識(shí)探索。由于上述這些問題存在，許多教師僅在公開課展示時(shí)選擇數(shù)字化教學(xué)，而不愿意常態(tài)化使用。

二、可行性分析

盡管將信息技術(shù)運(yùn)用于日常教學(xué)，理想和現(xiàn)實(shí)間存在一定的差距，但換個(gè)視角就會(huì)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)特別是微視頻的應(yīng)用在輔助教學(xué)方面確實(shí)大有挖掘空間，關(guān)鍵在于要明確信息技術(shù)工具性的本質(zhì)，揚(yáng)長避短為我所用。如常州市中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況，多校達(dá)成的共識(shí)是：①課堂教學(xué)改善傳統(tǒng)模式，在課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)中引入數(shù)字化。具體做法是，將課堂教學(xué)中某些步驟移至課堂外，學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的喚起與作業(yè)評(píng)講都通過微視頻學(xué)習(xí)來替代教師講解，課堂教師集中精力講解關(guān)鍵內(nèi)容。這種做法對(duì)傳統(tǒng)課堂沖擊力小，也是教師們常采用的模式。②學(xué)生接受新事物能力強(qiáng)，樂于發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生增加微視頻自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)合作討論，學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)形式。③我們處于蘇錫常經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城區(qū)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件好，家里裝有寬帶，也有智能手機(jī)，有相應(yīng)的硬件設(shè)施保障。④家長文化素質(zhì)普遍高，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長樂于監(jiān)督陪伴同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這為微視頻的應(yīng)用提供了良好的家庭環(huán)境。

三、我們的做法

靈感來源于一次課間輔導(dǎo)。在酸性和堿性溶液中，關(guān)于水的電離能否忽略這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，盡管學(xué)生上課時(shí)理解了，但課后作業(yè)時(shí)尚不能靈活運(yùn)用。在自習(xí)課時(shí)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)問相同的問題，多次講解讓我身心俱疲。于是選擇集中講解，考慮到自習(xí)課快結(jié)束，講得速度比較快，結(jié)果是許多同學(xué)一知半解。于是我向?qū)W生說明，回去在班級(jí)QQ群里向大家詳細(xì)解說。筆者想到許多學(xué)校公開課采用微課程及翻轉(zhuǎn)課堂模式，于是錄制微視頻。通過手機(jī)錄像功能，配圖形演示和教師解說，將錄好的視頻放在QQ群里共享。根據(jù)下載次數(shù)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)每位同學(xué)都下載學(xué)習(xí)了，且反復(fù)觀摩，并傳給其他班級(jí)同學(xué)。這次無心之舉，讓我們體驗(yàn)到基于草根的微視頻應(yīng)用原來離我們很近，竟然運(yùn)用的手頭設(shè)備也可以達(dá)到運(yùn)用高成本、高性能的電子設(shè)備的效果。筆者為了激發(fā)大家研究的熱情，凝聚眾人力量，在教研組內(nèi)提出基于合作學(xué)習(xí)的微視頻創(chuàng)作與應(yīng)用的課題［2－3］。為克服研究過程中的阻力，我們以微視頻創(chuàng)作與應(yīng)用為抓手，通過動(dòng)力機(jī)制形成推進(jìn)研究不斷進(jìn)行。下面具體談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

1．師師合作，強(qiáng)化組內(nèi)凝聚力

教學(xué)工作是項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不僅要對(duì)所教知識(shí)有深刻理解，更要勇于突破創(chuàng)新。年輕教師思想新潮，更容易接受新事物，但往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但總認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)方式方法是最適宜，不太愿意嘗試新事物。因此，我們通過教研組研討的方式，讓老教師系統(tǒng)解讀知識(shí)的深度及知識(shí)重點(diǎn)，促進(jìn)年輕教師盡快地提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；年輕教師根據(jù)自己的理解，寫出視頻的劇本，進(jìn)行微視頻制作，將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。再通過微視頻制作過程及使用中的情況反饋，及時(shí)調(diào)整。這個(gè)階段年輕教師錄制的視頻主要針對(duì)學(xué)生新課學(xué)習(xí)前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。新課結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生作業(yè)情況，錄制習(xí)題講評(píng)的視頻，對(duì)知識(shí)加以鞏固。這些微視頻是在教研組內(nèi)共享。年輕教師負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生微視頻的應(yīng)用監(jiān)督以及情況反饋。結(jié)果表明，這種做法促使新教師成長迅速，在多項(xiàng)教學(xué)比賽中屢獲佳績，老教師也感覺教學(xué)輕松。這樣的互助協(xié)作方式更有利于教研組的團(tuán)結(jié)與融洽。

2．師生合作，展示學(xué)生表現(xiàn)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)過程中充分表現(xiàn)自己并樂于助人。初始階段，教師可以與幾名學(xué)生合作，示范微視頻的制作過程。在制作視頻過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制作的能力，遇到技術(shù)問題或知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)給予幫助。第二階段，學(xué)生帶領(lǐng)部分學(xué)生制作，爭取讓所有的學(xué)生都參與到視頻的錄制中來。關(guān)于錄制的內(nèi)容，教師可提供內(nèi)容，讓學(xué)生選擇，必要時(shí)給予一定的講解指導(dǎo)；也可以讓學(xué)生自選掌握較為精通的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)助人的目的。這些工作一般利用研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)間，也可以利用中午休息時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行討論，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行錄制。由于該課程融合在研究性學(xué)習(xí)課程中，錄制過程更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生樂于接受，勇于鉆研。針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解析，由兩組同時(shí)進(jìn)行錄制，有利于從不同的角度來看問題，也有利于促進(jìn)小組之間的合作與競爭。在期末研究性學(xué)習(xí)展示上，我班學(xué)生成果頗豐，多組獲得優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。我們班學(xué)生反映，微視頻制作過程很辛苦，但想到許多同學(xué)會(huì)來學(xué)習(xí)，就有成就感，所以必須講清講透。有了這種責(zé)任感，學(xué)生研討氛圍濃重，制作時(shí)特別賣力。

3．生生合作，提升學(xué)生發(fā)展力

每位學(xué)生看問題視角不同，對(duì)問題理解的深刻度也因人而異。生生合作，一種形式是在錄制過程中，錄制小組內(nèi)部對(duì)知識(shí)的討論，深化了對(duì)知識(shí)的理解程度。另一種形式是學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中，對(duì)視頻中的內(nèi)容展開討論。我們的具體做法是，學(xué)生靜心看視頻，獨(dú)立思考，再對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)按自己的理解進(jìn)行會(huì)話，在QQ群中展開激烈的爭論，并進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，深化所學(xué)內(nèi)容。在討論過程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，并給予積極引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。我們班成績相對(duì)較差的學(xué)生，怕討論時(shí)無法深入?yún)⑴c，特別抓緊時(shí)間，早早上線下載學(xué)習(xí)，而且反復(fù)觀摩，通過熟能生巧來提高解題能力。事實(shí)證明，學(xué)生觀看視頻后，展開積極評(píng)論時(shí)，感受到他人的需要時(shí)，就更加有自信。同時(shí)，為了能用好視頻，參與合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生也更凝神，課堂氣氛變得更融洽。

4．家校合作，形成學(xué)習(xí)保障力

我們教學(xué)和研究的對(duì)象是初高中學(xué)生，他們抗干擾能力還很有限?；ヂ?lián)網(wǎng)上各種誘惑，會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)受到干擾。家長們望子成龍，希望孩子專心于學(xué)習(xí)。因此，我們每一步先讓家長委員會(huì)成員充分發(fā)揮積極協(xié)助的作用，請(qǐng)家長委員會(huì)成員輪流在微視頻學(xué)習(xí)過程中陪同學(xué)生。在責(zé)任的驅(qū)使下，對(duì)當(dāng)年知識(shí)的回憶及再應(yīng)用，家長會(huì)相關(guān)知識(shí)有了更深層次的理解，激發(fā)家長學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，積極主動(dòng)參與到微視頻學(xué)習(xí)過程中。不少家長還能通過微視頻學(xué)習(xí)，與孩子一起探討多種解題方法。有時(shí)學(xué)生在某些問題上還可以指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)，出現(xiàn)文化反哺現(xiàn)象，由于有家長的參與且有學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，學(xué)生都能主動(dòng)屏蔽其它網(wǎng)頁的干擾，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二步，通過家長會(huì)時(shí)，讓家長委員會(huì)代表暢談和自己孩子一起學(xué)習(xí)后的收獲以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化，引導(dǎo)更多家長參與到微視頻創(chuàng)作與學(xué)習(xí)中來。有不少家長對(duì)我的做法非常贊揚(yáng)，且表示要貢獻(xiàn)自己的力量。有位家長是研究電腦圖形設(shè)計(jì)的，提出為我班學(xué)生量身定制促進(jìn)學(xué)生理解的動(dòng)畫制作。這些做法都有效地激發(fā)了家長們的積極性，家長也更關(guān)注學(xué)生的成長，強(qiáng)化了與學(xué)校的溝通，促進(jìn)了學(xué)校和家長的融洽度。

四、成功的原因分析

通過微視頻的制作，促進(jìn)了教研組經(jīng)驗(yàn)的傳承和發(fā)揚(yáng)。年輕老師在這個(gè)過程中快速積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，真正達(dá)到互利共贏。通過學(xué)生參與微視頻創(chuàng)作，全年級(jí)的學(xué)生都可以運(yùn)用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。每個(gè)家庭都有寬帶和智能手機(jī)，這些為學(xué)生在家進(jìn)行微視頻的輔助學(xué)習(xí)提供硬件設(shè)施保障，不再出現(xiàn)課堂上死機(jī)等問題，克服了硬件不足的問題。學(xué)生與家長共同學(xué)習(xí)解決了學(xué)生自制能力不強(qiáng)的問題，家長的參與也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種積極的學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)課堂教學(xué)變得更有效。由于將部分步驟搬到線上，課堂中留出足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)處理，充分進(jìn)行問題討論，真正實(shí)效解決學(xué)生的問題。針對(duì)知識(shí)鞏固的微視頻，能夠反饋到教師的專業(yè)發(fā)展中，促使教師從機(jī)械、繁雜的教學(xué)工作中解放出來后，有更多的精力關(guān)注于教學(xué)過程的優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生各種行為生成的數(shù)據(jù)背后隱藏的規(guī)律，關(guān)注于自身教學(xué)技能和教學(xué)方式的改進(jìn)，這有利于提高教師的職業(yè)成就感，減少職業(yè)倦怠。我們的草根化研究，避開數(shù)字化直接進(jìn)課堂的阻力，集中教師、學(xué)生、家長等多方面力量，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

五、展望

微視頻創(chuàng)作的平臺(tái)，通過多力合作能達(dá)到事半功倍的效果。但隨著微視頻的增加，QQ空間和網(wǎng)絡(luò)硬盤、云盤等空間有限，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)服務(wù)器裝載；將微視頻系統(tǒng)化，便于檢索也隨著視頻量的增加顯得更重要。我們下一步將聯(lián)系相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公司，通過校企合作形成新的動(dòng)力，將微視頻的創(chuàng)作與應(yīng)用的研究向縱深發(fā)展。

［1］符愛琴，馬宏佳．微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用：以初中化學(xué)為例［J］．化學(xué)教學(xué)，2014，（11）：14～18

［2］俞葉．一場(chǎng)悄無聲息的課堂教學(xué)革命－談翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］．中國信息技術(shù)教育，2014，（13）：68～69

［3］韓程明．微課程理念在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 ［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013，（8）：14～16

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