陳蓉　張競文

南寧市第四十四中學(xué)（以下簡稱南寧四十四中）2014屆畢業(yè)生黃小倩現(xiàn)在就讀于南寧市第二中學(xué)。得益于初中階段打下的良好基礎(chǔ)，她在高中里表現(xiàn)突出，在學(xué)校學(xué)生會與文學(xué)社均有任職，并在全國中學(xué)生英語演講比賽中榮獲自治區(qū)一等獎。獲獎后，她給母校發(fā)來了感謝信。談及自己取得的成績，小倩說：“這要感謝母校實施的高效合作課堂改革，讓我鍛煉了各方面的能力?！?/p>

走在南寧四十四中的校園里，隨處都能感受到活潑、向上的氣息。每個班級的外墻上，都貼著班級集體照，有的班級還貼出了手抄的“班級公約”“老師寄語”和各組學(xué)生的思維導(dǎo)圖；教室里不時傳來教師的講課聲、學(xué)生的討論聲、師生的歡笑聲……校長劉開程說，自學(xué)校實施高效合作課堂改革以來，整個學(xué)校無論是上課還是下課，都沉浸在活躍的氣氛中?！拔覀兝煤献髡n堂科學(xué)管理、教書育人，為學(xué)生打造成長與成才的搖籃”。

讓學(xué)生在合作中進步

“對于膽小的學(xué)生要多予表揚和鼓勵，對成績較優(yōu)秀的學(xué)生要在表揚的同時提出建議，并引導(dǎo)這些學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生共同進步。”南寧四十四中教導(dǎo)處主任趙健穎這樣說。趙老師教的是歷史，實施課改后，她一改過去的授課方式，以演講比賽、辯論賽、情景劇等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展示自我，鍛煉思維能力。從此，她的課堂“活”了起來。

自2011年起，南寧四十四中提出“合作激揚生命，師生走向成功”的課改理念，以合作課堂為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！拔覀兂珜?dǎo)教師將一言堂的授課模式改為分環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生展示、教師總結(jié)的形式，以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過合作探究最終獲取知識、提升能力?！眲㈤_程校長解釋道。

“高效合作課堂的目標在于通過教學(xué)模式的改進、教師的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)、表達及溝通能力?！睋?jù)該校副校長黃熙介紹，提出課改的設(shè)想后，該校陸續(xù)實施了一系列舉措：開展全校范圍的問卷調(diào)查，了解學(xué)生更喜歡、更需要什么樣的課堂；通過家長會介紹課改，動員家長鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；組織教師利用例會、集體備課時間進行理論學(xué)習(xí)；將學(xué)生進行分組試驗；為每個小組配備小白板……該校還將學(xué)生分為七年級與八年級、九年級兩大部分。對于前者，采取全班分組探討的形式授課，注重培養(yǎng)團隊合作能力；對于后者，則逐漸減少小組學(xué)習(xí)形式的使用頻率，改以傳統(tǒng)指導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)個人能力。該校將課堂學(xué)生分組按優(yōu)、良、中、一般的學(xué)生進行搭配，兼顧性別、視力、身高、特長等，實行方陣式排列，用考評記錄表及時反饋合作學(xué)習(xí)情況。

幾年下來，南寧四十四中合作課堂改革取得了良好成效，探索出了一套高效合作課堂教學(xué)模式——將課堂分為預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W三大部分，在包括讀寫、講評作業(yè)、導(dǎo)入、匯總小組疑難等十余個環(huán)節(jié)中，教師作為引導(dǎo)者，完成“講評課后作業(yè)”“對學(xué)過內(nèi)容提問”“點出重難點”“答疑解惑”等工作。教師不再是“主宰”，學(xué)生也不再被動接受知識，學(xué)生根據(jù)問題按小組展開討論，掌握和記憶知識點，實現(xiàn)生與生之間的優(yōu)勢互補。

合作課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)展了個性，鍛煉了能力。八年級學(xué)生小劉反映，以前的課堂比較嚴肅，同學(xué)們很少主動回答問題，現(xiàn)在每一位同學(xué)都有展示自己的機會，上課有趣多了。該校英語教師何月慧則說：“現(xiàn)在學(xué)生很活躍，我講課的時間縮短了，在復(fù)習(xí)課上，課代表和一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生甚至能帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)?！爆F(xiàn)在，她的課活動多了，環(huán)節(jié)多了，學(xué)生通過全班齊讀、小組讀、小組展示、小組競爭、全班總結(jié)等方式參與學(xué)習(xí)，還能將一節(jié)課的所得展示在小白板上，與全班共享。七年級學(xué)生小王是語文課代表，她告訴記者，作為課代表，她會提前把預(yù)習(xí)的問題分配到各個小組，讓小組成員之間、組與組之間相互討論，共同解決難題?！耙郧拔矣行疲F(xiàn)在我對不喜歡的學(xué)科更感興趣了，和同學(xué)的交流增強后，感覺自己的交際能力提高了。”

讓教師在合作中成長

實施課堂教學(xué)改革，擁有一支精干的教師隊伍是關(guān)鍵。在實施課改之初，南寧四十四中遇到了不少師資方面的難題。“我校的教師隊伍主要由雙選會招聘的教師、原良慶開發(fā)區(qū)學(xué)校調(diào)來的教師、本校老教師組成，青年教師基礎(chǔ)薄弱，老教師教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效率較低?！秉S熙副校長坦承地告訴記者。

從醞釀?wù)n改伊始，南寧四十四中就決定將著力點放在對教師的培養(yǎng)上。2011年暑假，該校首先組織教師參加了全國的“生本”培訓(xùn)班，讓教師初步認識高效合作課堂的理念。接著，該校有針對性地組織教師“走出去”：前往廣州、桂林、玉林、崇左、梧州等地的名校觀摩學(xué)習(xí)；到南寧市第十四中學(xué)、南寧市天桃實驗中學(xué)、南寧市第三十七中學(xué)等學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。此外，該校還邀請市教育局副局長楊捷、市教科所所長戴啟猛等領(lǐng)導(dǎo)和專家到校指導(dǎo)。

在校內(nèi)，該校以集體備課、展示課、教學(xué)比賽等形式深化教師的課改理念，錘煉教師的教學(xué)技能。據(jù)該校數(shù)學(xué)教師蘇素麗介紹，每個學(xué)期，該校都會安排教師上研討課、展示課，探討改進方法；每年，該校還會舉行課堂教學(xué)基本功大賽，幫助教師提高教學(xué)水平和教研能力。

為了培養(yǎng)思想活、技能強的青年教師，南寧四十四中實施“青藍工程”，讓經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，采用“一帶一”的形式，通過傳、幫、帶，在備課、上課、命題、課題研究等方面對青年教師給予指導(dǎo)，提高青年教師的教學(xué)水平。每次月考、模擬考后，“師傅”都要了解“徒弟”的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，并對教學(xué)狀況進行分析。

在備考前夕，該校領(lǐng)導(dǎo)還帶領(lǐng)各學(xué)科骨干教師親自到書店選購資料，并利用學(xué)科網(wǎng)的平臺，讓教師下載備考課件，分析熱點難點，為教師之間的溝通交流搭建平臺。該校教導(dǎo)處主任何月慧說：“學(xué)校每到秋季學(xué)期都會召開經(jīng)驗介紹會，由上一屆畢業(yè)班教師把好的經(jīng)驗、做法、備考資料、心得等傳給下一屆教師，還要求教師必須把備考計劃和各科復(fù)習(xí)進度在教室里公示，讓學(xué)生了解教師的備考安排。”

除了在教學(xué)上引導(dǎo)與監(jiān)督，該校還建立了獎勵制度，提高教師實施課改的積極性。每學(xué)期，該校各教研組都以“青藍獎教”的形式推出校內(nèi)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀團隊”，由學(xué)校根據(jù)實際情況給予獎勵，幫助這些優(yōu)秀教師和團隊推廣經(jīng)驗。

如今，南寧四十四中教師的素質(zhì)不斷提高，先后在各級各類比賽中獲得佳績。僅2014年，該校就有多名教師榮獲各種狀勵：沈國友老師獲南寧市中小學(xué)體育教師基本功技能大賽一等獎，譚李季老師獲南寧市物理科優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，梁進江老師獲青年科技創(chuàng)新作品大賽一等獎，楊曉青老師獲南寧市數(shù)學(xué)科說題比賽一等獎……

墻內(nèi)開花墻外香。經(jīng)過幾年的探索實踐，南寧四十四中的高效合作課堂改革引起了區(qū)內(nèi)教育界的關(guān)注，區(qū)內(nèi)的一些兄弟學(xué)校多次前來取經(jīng)。面對取得的初步成績，劉開程校長表示，在下一階段，全體師生將團結(jié)一致，以更加昂揚的斗志和拼搏的精神，開拓創(chuàng)新，積極進取，努力把學(xué)校建設(shè)成一所實施素質(zhì)教育的課改名校。

（責(zé)編 歐金昌）