摘 要：近年來，隨著文學(xué)創(chuàng)作形式和題材的逐漸多樣化，青春文學(xué)出現(xiàn)并得到快速發(fā)展，對青少年群體的影響愈加突出，現(xiàn)階段對青春文學(xué)的評價褒貶不一，部分人認(rèn)為青春文學(xué)語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)設(shè)計緊湊、貼近青少年生活，有利于青少年語言思維能力和情商的形成，但也有部分人覺得青春文學(xué)中過多的闡述愛情、暴力、死亡，使青少年在處理問題時容易極端，本文將結(jié)合青春文學(xué)的特點，從當(dāng)代青春文學(xué)對青少年文化學(xué)習(xí)的影響角度展開分析。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代青春文學(xué)；青少年；文化學(xué)習(xí)

前言

上個世紀(jì)末青春文學(xué)開始出現(xiàn)，隨著“新概念作文”比賽的開展，一大批對青春文學(xué)發(fā)展具有重要作用的人物出現(xiàn)，例如：郭敬明、韓寒、饒雪漫、安妮寶貝等，早期青春文學(xué)題材主要圍繞青少年的校園、愛情、友情和成長展開，講述溫暖、傷痛、爛漫、悲苦的青春故事；發(fā)展至今又增加了玄幻、異術(shù)、穿越等適合青少年品讀的題材。

一、青春文學(xué)的特點

（一）過于感傷

由于青春文學(xué)的早期發(fā)展很大程度上受到“新概念”的影響，而且從事青春文學(xué)創(chuàng)作的作家當(dāng)時并沒有脫離學(xué)習(xí)生活，所以在創(chuàng)作的過程中會不自覺地將個人對學(xué)習(xí)的抵觸情緒、對愛情的向往、對友情的悲觀態(tài)度、對家庭束縛的抗議等融入作品中，使孤獨、叛逆、悲觀等消極情緒成為青春文學(xué)的主色調(diào)，雖然這與青春本應(yīng)有的活力反差明顯，但更容易引起處于青春期的青少年的共鳴，直至現(xiàn)階段青春文學(xué)仍然以這樣的基調(diào)為主，例如饒雪漫《雀斑》、辛夷塢《致我們終將逝去的青春》、蝴蝶季《讓我們將悲傷流放》等。

（二）與大多數(shù)青少年實際生活脫節(jié)

青春文學(xué)作品中人物基本都生活在富足的家庭，不用為生活而奔波，也不會因為學(xué)習(xí)成績不理想而前途堪憂，每天都生活在制造憂傷，使青春完整的過程中，而現(xiàn)實生活中青少年的家庭情況各異，應(yīng)試教育直接決定了其未來，緊張的學(xué)習(xí)生活使青春期相比之下更顯單調(diào)，所以青少年對美好生活的向往、對跌宕起伏人生的體驗很大程度上都要依靠青春文學(xué)的閱讀來實現(xiàn)，對其依賴性更強，例如郭敬明《小時代》、饒雪漫《我不是壞女生》等[1]。

（三）人文關(guān)懷表現(xiàn)不明顯

青春文學(xué)受商業(yè)性的影響非常明顯，為了追求市場上的暢銷，青春文學(xué)不惜對傳統(tǒng)道德觀進(jìn)行抵觸，有些作品將金錢至上的觀點烘托的非常明顯；有些作品直接對人類的親情、友情、愛情提出質(zhì)疑，有些甚至建立在傳統(tǒng)道德基本要求之上，人文關(guān)懷表現(xiàn)明顯不足，例如郭敬明《小時代》、《悲傷逆流成河》、安妮寶貝《告別薇安》等。

（四）語言規(guī)范性有待商榷

青春文學(xué)為了對悲觀、孤獨進(jìn)行渲染，在扭轉(zhuǎn)人們對死亡的常規(guī)看法的同時，也會在語言上進(jìn)行烘托，例如郭敬明在《悲傷逆流成河》中有這樣的描述“鮮紅的血液從身體中噴發(fā)而出，在我的身邊開出一簇簇美麗的花朵，妖嬈、嫵媚?！笔骨嗌倌甑娜松^受到影響；另外青春文學(xué)中會經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)流行語或派生詞，例如廢柴（沒有用的人）、恐龍（長得不太漂亮的女生）、老大（常被眾人吹捧、但常遭暴打的人）等，使青少年的文學(xué)習(xí)慣受到影響[2]。

二、當(dāng)代青春文學(xué)對青年文化學(xué)習(xí)的影響

青春文學(xué)的發(fā)展有效的提升了青少年的閱讀興趣，特別是在互聯(lián)網(wǎng)的刺激下，知識在實現(xiàn)共享和加速傳遞的同時青少年接受文學(xué)的速度和效率呈現(xiàn)出跨越式的提升，這對于青少年閱讀能力的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用；而且青少年在進(jìn)行青春文學(xué)作品的閱讀過程中容易找到青春期共鳴，使內(nèi)心的情感可以得到釋放，使緊張的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，為青少年正常的文化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。但青春文學(xué)在創(chuàng)作的過程中過于渲染傷感，缺少人文關(guān)懷，語言規(guī)范性不夠，如果家長和教師對青春文學(xué)的題材和質(zhì)量不進(jìn)行合理的控制，對青少年的文化學(xué)習(xí)也會帶來消極的影響，在青春文學(xué)中普遍將主人公性格定位于內(nèi)向孤僻，例如郭敬明《悲傷逆流成河》中的易遙，饒雪漫《沙漏》中的莫醒醒等，青少年在進(jìn)行閱讀的過程中容易受到人物性格的影響而在現(xiàn)實生活中不主動與人交流，將文學(xué)作品中的夢幻色彩移植到個人的主觀想象之中，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至對現(xiàn)實生活中的教師、同學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，這對其文化學(xué)習(xí)具有非常惡劣的影響；另外，青春文學(xué)作品中的內(nèi)容設(shè)計過于追求故事性，與當(dāng)今社會大部分青少年的實際生活狀況存在較大差異，例如郭敬明《小時代》，而青少年在進(jìn)行閱讀的過程中，會被故事中跌宕起伏的情節(jié)所吸引，對虛構(gòu)的紙醉迷金的生活產(chǎn)生向往，而對現(xiàn)實生活中的困難感到無從下手，從而形成憤世嫉俗的人生觀，這對于青少年的文化學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生消極影響；除此之外，青春文學(xué)在創(chuàng)作的過程中為了增強時代感，經(jīng)常引用時下比較流行的網(wǎng)絡(luò)語言和新生詞匯的派生，這與青少年日常學(xué)習(xí)中的語言習(xí)慣具有明顯的差別，如果青少年在寫作的過程中盲目效仿，就會嚴(yán)重影響文化學(xué)習(xí)的規(guī)范性，對我國優(yōu)秀語言文化的傳承產(chǎn)生強烈的沖擊[3]。

三、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，青春文學(xué)對于青少年的文化學(xué)習(xí)具有雙向性的影響，既可以有效推動又會設(shè)置障礙，所以在青少年進(jìn)行青春文學(xué)閱讀的過程中要有選擇性和自控能力，選擇文學(xué)質(zhì)量高、語言相對規(guī)范優(yōu)美、情節(jié)設(shè)計合理的優(yōu)秀青春文學(xué)作品，對消極故事情節(jié)和不良情緒進(jìn)行控制，只有這樣青少年才能夠真正吸取青春文學(xué)作品的精華，而通過悲傷的故事找到個人的缺點及成長的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]春英，程瑞敏.當(dāng)代青春文學(xué)對青年文化學(xué)習(xí)的影響[J].芒種，2013，12（08）：143-144.

[2]陳紅波，張云鶴 網(wǎng)絡(luò)新詞語折射出的青少年文化心理及其影響——以青春文學(xué)作品標(biāo)題中網(wǎng)絡(luò)新詞語為例[J].科技視界， 2014，01（21）：43-45.

[3]葉茂盛.英雄·凡人·欲望符號——中國當(dāng)代文學(xué)中青年形象嬗變簡論[D].福州：福建師范大學(xué)， 2014.

作者簡介：李育東（1992–）， 男，本科。