任賢剛（湖北省咸寧市職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校，湖北咸寧　437100）

中職學(xué)校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”模式之我見

任賢剛
（湖北省咸寧市職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校，湖北咸寧437100）

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)、高技能人才的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校學(xué)習(xí)、操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”模式不僅能提高學(xué)生實(shí)操能力，同時(shí)對擴(kuò)大學(xué)校的知名度，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)力也有一定的幫助。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，不僅使得學(xué)校在個(gè)人和社會(huì)生活中的作用更加凸顯，而且也更加要求學(xué)校加強(qiáng)同社會(huì)、同生活的聯(lián)系；不僅使得社會(huì)的需求更加迫切，而且對人才的要求也更加全面。這一切急切需要一種更新、更有活力、能給學(xué)校，給自身的持續(xù)發(fā)展，能體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，能以學(xué)生的知識(shí)為基礎(chǔ)，以他們經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程。

工學(xué)結(jié)合半工半讀模式

1　進(jìn)一步提高對工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作的認(rèn)識(shí)

教育部副部長吳啟迪在“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程新聞發(fā)布會(huì)”上指出：“隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立，市場將在人力資源配置中發(fā)揮更加重要作用，職業(yè)教育必須面向市場，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，解放思想，更新觀念，建立新的機(jī)制和辦學(xué)模式?！敝v話比較明確地體現(xiàn)了近一個(gè)時(shí)期以來職業(yè)教育改革發(fā)展的新思路，突出強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為向?qū)?、面向市場的發(fā)展方向。

學(xué)生就業(yè)崗位的好壞，直接影響到學(xué)校對外形象，影響生源，影響教學(xué)資源的利用，是關(guān)系到學(xué)校的生死存亡的大事。工學(xué)結(jié)合、半工半讀有關(guān)工作在我校已開展近半年，雖然取得了一些成績，但也隨之出現(xiàn)一些矛盾，諸如：實(shí)習(xí)生跟蹤管理問題、專業(yè)是否對口問題、實(shí)習(xí)工作時(shí)間問題、實(shí)習(xí)生工作報(bào)酬、實(shí)習(xí)生工作態(tài)度和吃苦精神等方面，有待進(jìn)一步解決。半工半讀讓職校生更為緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，也對學(xué)校的教育模式提高挑戰(zhàn)。課堂一星期不如半天工，有學(xué)生反映，課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，老師講了一周時(shí)間還沒搞清楚，但到企業(yè)實(shí)習(xí)半天時(shí)間就理解了其知識(shí)要點(diǎn)和基本流程。因此在原開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)活動(dòng)的連續(xù)性和學(xué)生能力的綜合性、全面性，通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛校情感，形成學(xué)生對社會(huì)對企業(yè)的責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合能力。

中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合、半工半讀的路子，對學(xué)校招生數(shù)量增加、教學(xué)水平的提高、畢業(yè)生的順利就業(yè)都有好處。

2　轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，確保工作健康持續(xù)發(fā)展

進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。

（1）建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才、提供實(shí)習(xí)生，企業(yè)為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件；通過多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

（2）要通過具體的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然，了解社會(huì)，反省自我，發(fā)展自己的社會(huì)實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)建精神，形成關(guān)愛自然、尊重人格，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等一系列的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（3）堅(jiān)持以就業(yè)為領(lǐng)導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)，是近年來職業(yè)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)。首先，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想，積極推動(dòng)咸安的職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；其次，根據(jù)市場和社會(huì)需求，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，結(jié)合咸安經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集群的實(shí)際，開設(shè)具有地方特色的專業(yè)（化工、服裝制作、電子應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)）；積極申報(bào)國家級或升級精品課程，加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐；最后，要密切與企業(yè)的聯(lián)系，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

3　工學(xué)結(jié)合、半工半讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程

（1）學(xué)校對工學(xué)結(jié)合、半工半讀實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。綜合實(shí)踐活動(dòng)集中體現(xiàn)了學(xué)校特色，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是以就業(yè)、實(shí)踐過程為取向的，因此，隨著活動(dòng)過程的開展和活動(dòng)情境的需要不斷生成新的目標(biāo)、新的主題。同時(shí)隨著問題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還將產(chǎn)生新的問題、新的價(jià)值觀和新的就業(yè)觀念的設(shè)計(jì)，（諸如工作環(huán)境問題、實(shí)習(xí)待遇問題等）。

（2）在確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教務(wù)處要注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)能力、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)及綜合職業(yè)素質(zhì)。要瞄準(zhǔn)市場設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，及調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐教學(xué)。要大膽探索學(xué)分制、彈性學(xué)制等教育管理制度的改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的要求。

（3）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)橹羔槪猩蜆I(yè)處要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間能就實(shí)習(xí)事宜與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。選擇較好的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，建立長期的人才供需關(guān)系。安排教師常駐基地，實(shí)行跟蹤管理，并且圍繞這些實(shí)習(xí)基地，向周圍輻射。把好出口關(guān)，做到優(yōu)生優(yōu)送。

（4）在教育教學(xué)管理方面，政教處要針對青少年學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)、生產(chǎn)安全、和未成年僅益保護(hù)等方面法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定的教育；加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。督促實(shí)習(xí)班主任加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的跟蹤管理，樹立學(xué)校良好形象，真正做到讓學(xué)生滿意，讓企業(yè)滿意。

4　職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)似寫工學(xué)結(jié)合、半工半讀實(shí)踐活動(dòng)的方案，并組織實(shí)施，督促和指導(dǎo)該組成員開展工作，對該組成員和教師進(jìn)行考評。

（2）該組成員負(fù)責(zé)組織教師開展理論學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)所需的理論文章，定期召開實(shí)習(xí)教師會(huì)議。記錄實(shí)習(xí)教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、參加人，活動(dòng)過程，參與對本組教師的項(xiàng)目考評。

（3）收集整理工學(xué)結(jié)合、半工半讀實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)資料。

［1］教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成［2006］4號(hào)）.