劉殿學(xué)

小主持人：又到了作文課時(shí)間了。老師，咱們開(kāi)始吧？

主講老師：前幾講，我給同學(xué)們講了關(guān)于人物形象的描寫。人物形象描寫，是一種外在的描寫。今天我們來(lái)講一種更深刻的描寫——人物心理世界的描寫。一個(gè)活著的人，他每時(shí)每刻都在不停地想著事情。寫出這些心理活動(dòng)，就叫心理描寫。人物的心理描寫，要透過(guò)人物行為特點(diǎn)和性格特征，進(jìn)入到他（她）的內(nèi)心世界去，準(zhǔn)確地把握他（她）的個(gè)性。

小主持人：老師，你能不能給我們講一些例子？

主講老師：好。我看過(guò)一個(gè)同學(xué)寫的作文，他是這樣描寫遲到時(shí)的心理的。

……周輝早上睡過(guò)了。

進(jìn)了學(xué)校大門，教室外邊已經(jīng)一個(gè)同學(xué)也沒(méi)有了——上課了！

這可咋辦？以前的班主任，對(duì)于遲到的同學(xué)，懲罰可嚴(yán)了。新來(lái)的班主任才三天，還沒(méi)混熟，不知他整學(xué)生有什么狠招。哎！反正今天算是撞槍口上了，自認(rèn)倒霉吧。

周輝小心翼翼地走到教室門口，踮起腳往里看看，年輕的班主任慷慨激昂地講著毛澤東的詩(shī)《人民解放軍占領(lǐng)南京》。

“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江?！?/p>

周輝在教室外邊也默默地跟著讀，一邊讀 ，一邊心里嘀咕：百萬(wàn)雄師都過(guò)大江了，我卻連教室門都過(guò)不去！

“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王?！?/p>

別追了，我就在門外邊哪……周輝心理亂七八糟地想著……

主講老師：遲到的那種尷尬，那種無(wú)助，大家都深有體會(huì)！周輝同學(xué)的心情，想必大家完全可以理解。我們?cè)賮?lái)看看這位——

……在車站等車，很無(wú)聊。我靠在柱子上看人家打牌。肩一動(dòng)，衣服粘在了柱子上——糟糕！那張紅油墨寫的“尋人啟事”沒(méi)干！我真想將那根柱子踹爛。一抬頭，我前面一個(gè)“燈泡頂”，后肩也紅紅的，然而，他是那樣若無(wú)其事地在看牌。也不提醒一下，這小赤佬也太損了！我恨恨地往旁邊走了幾步。

過(guò)了一會(huì)，來(lái)了一個(gè)小廣州佬，毫不客氣地?cái)D開(kāi)我，向柱子靠去。我想叫他一聲，然而，我也沒(méi)。該我紅肩第二，就不該他紅肩第三？我心里特不平衡。

他離開(kāi)時(shí)，肩被緊緊地粘住了。我以為他要罵一聲，然而，他也沒(méi)，面不改色心不跳，沒(méi)事一樣，移動(dòng)幾步，繼續(xù)看牌。

又有了一個(gè)同樣的受害者，我心里寬慰了許多——繼續(xù)“守株待兔”。

這時(shí)，一位年輕的中尉，也來(lái)看牌。當(dāng)他要往柱子上靠的時(shí)候，坐在那邊的一個(gè)小男孩叫起來(lái)：“叔叔，那柱子上的油墨還沒(méi)干！”

我望著那個(gè)可愛(ài)的小男孩，想：這世界上的人，都不長(zhǎng)大多好！

（選自小小說(shuō)《人之初》）

主講老師：大家說(shuō)說(shuō)，這兩段心理活動(dòng)的描寫，起到了什么作用？

小主持人：我覺(jué)得，通過(guò)這兩段心理描寫，人物形象更加鮮明了。

主講老師：對(duì)，你說(shuō)得很好。人物心理描寫是刻畫人物形象的重要手段，這種描寫要掌握兩點(diǎn)：一要準(zhǔn)確，二要生動(dòng)。語(yǔ)言要起到“鹵水點(diǎn)豆腐”的作用。

小主持人：好了，請(qǐng)大家現(xiàn)場(chǎng)思考兩個(gè)問(wèn)題：

1.人物心理描寫要做到哪幾點(diǎn)？

2.心理描寫練筆：這次你考砸了，進(jìn)家門前……