朱宗順　李華玉　呂耀堅(jiān)　程學(xué)琴

【摘要】重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是我國學(xué)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。村民的學(xué)前教育觀念是影響農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的因素之一。本研究運(yùn)用自編《村民學(xué)前教育觀念調(diào)查問卷》對(duì)全國學(xué)前教育先進(jìn)縣——浙江安吉縣12個(gè)村的2134名村民進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村民能意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，比較認(rèn)可本村幼兒園的工作，有與幼兒園加強(qiáng)溝通的意愿，但對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容及幼兒身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)仍存在很多問題。為此，研究者建議，利用村民對(duì)游戲作用的認(rèn)可，加深村民對(duì)游戲活動(dòng)的理解；做好家園溝通工作，提高村民對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；通過村民的相互影響，提升村民的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平；將提升村民學(xué)前教育觀念的科學(xué)水平作為提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的重要策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育觀念；村民；安吉縣

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）05-0018-05

我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展水平滯后是不爭的事實(shí)。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，農(nóng)村學(xué)前教育成為未來十年發(fā)展的重點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展已成為我國學(xué)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的原因是多方面的，其中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、體制等先天不足是重要的外在原因，而村民的學(xué)前教育觀念相對(duì)滯后則是重要的內(nèi)在原因。從這個(gè)意義上說，研究制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)在原因，了解村民的學(xué)前教育觀念及其特征，是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

安吉縣是一個(gè)地處浙江西北部的農(nóng)業(yè)縣，常住人口46萬。上個(gè)世紀(jì)90年代末，安吉縣確定了學(xué)前教育“政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、部門分工負(fù)責(zé)”的管理體系，實(shí)施村鎮(zhèn)“一體化管理”，落實(shí)“一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心，管理輻射行政村”的100%公辦的辦園格局。20多年來，安吉縣的學(xué)前教育得到了快速發(fā)展，引起了國內(nèi)外同行的高度關(guān)注?！?〕2004年，安吉縣被教育部授予“全國幼兒教育先進(jìn)縣”稱號(hào)。2009年，安吉縣“村鎮(zhèn)一體化學(xué)前教育管理模式”入選浙江省“30年教育歷程，30年教育大事”。德國著名學(xué)前教育專家蕾娜特·齊默爾教授參觀安吉縣新農(nóng)村幼兒園后評(píng)論道：“這是我看到的全世界最好的幼兒園，有很多地方值得德國學(xué)習(xí)。”〔2〕安吉縣學(xué)前教育所取得的成果離不開政府的有序管理和大力支持，也離不開村民對(duì)學(xué)前教育的支持。本研究擬對(duì)這樣一個(gè)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展相對(duì)較好的縣域農(nóng)村村民的學(xué)前教育觀念進(jìn)行調(diào)查，以了解村民的學(xué)前教育觀念及其對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的影響。

一、研究方法

（一）研究工具

課題組自編《村民學(xué)前教育觀念調(diào)查問卷》。問卷分為基本情況和兩個(gè)分問卷，基本情況包括性別、年齡、婚姻狀況、家庭結(jié)構(gòu)、受教育水平、年收入等，分問卷一調(diào)查村民對(duì)學(xué)前教育的一般認(rèn)識(shí)（分為學(xué)前教育的價(jià)值、內(nèi)容、方法以及兒童觀四個(gè)維度），分問卷二調(diào)查村民對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)（分為對(duì)本村幼兒園現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、村幼兒園的作用及影響、對(duì)辦園質(zhì)量的期望三個(gè)維度）。問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，5分為“非常同意”、4分為“同意”、3分為“基本同意”、2分為“不同意”、1分為“非常不同意”。問卷中的部分題項(xiàng)是反向題，計(jì)分采用反向計(jì)分法。

統(tǒng)計(jì)分析表明，該問卷具有良好的信度?？寺“秃障禂?shù)（Cronbach α）顯示問卷總體信度系數(shù)為0.831，兩個(gè)分問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.70以上。該問卷也具有較好的結(jié)構(gòu)效度，兩個(gè)分問卷各因子間在P<0.01的水平上均達(dá)到顯著相關(guān)。

（二）研究對(duì)象

2013年10月，在安吉縣教育局學(xué)前教育科的統(tǒng)一部署下，研究者對(duì)安吉縣12個(gè)村的年滿18周歲的村民進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷3000份，收回2511份，其中有效問卷為2134份，有效率為85.0%。數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）村民學(xué)前教育觀念的總體特征

由表1可知：（1）村民對(duì)學(xué)前教育的一般認(rèn)識(shí)較為合理。分問卷一的總體平均分為3.67，介于“同意”和“基本同意”之間，說明村民對(duì)學(xué)前教育的一般認(rèn)識(shí)比較合理。四個(gè)子維度的平均分介于3到4分之間，其中“學(xué)前教育方法”維度的平均分最高，“學(xué)前教育價(jià)值”維度的平均分最低，這表明村民較為重視對(duì)科學(xué)教養(yǎng)方法的學(xué)習(xí)，而對(duì)價(jià)值理念等較為抽象的內(nèi)容則不太關(guān)注。（2）村民對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)有待深入。分問卷二的總體平均分為3.66分，同樣介于“同意”和“基本同意”之間，說明村民對(duì)本村幼兒園的總體認(rèn)識(shí)較為合理。三個(gè)子維度的平均分同樣介于3到4分之間，其中“村幼兒園的作用及影響”維度的平均分最高，“對(duì)辦園質(zhì)量期望”維度的平均分最低，說明村民較為肯定村幼兒園對(duì)本村的作用和影響，但對(duì)幼兒園辦園質(zhì)量的期待并不高。這可能與村民對(duì)幼兒園辦園質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)，或較為滿意當(dāng)前本村幼兒園的教育質(zhì)量。

（二）村民對(duì)學(xué)前教育的一般認(rèn)識(shí)

在分問卷一中，有4個(gè)題項(xiàng)的平均得分超過4分，介于“同意”和“非常同意”之間。有2個(gè)題項(xiàng)的平均得分低于3分，介于“基本同意”和“不同意”之間（具體見表2）。

由表2可知：（1）村民認(rèn)為學(xué)前教育最重要的一項(xiàng)任務(wù)是要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這說明村民充分認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性。其次，村民較為肯定“向幼兒園老師了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況”這一方法，這在一定程度上奠定了開展家園合作的基礎(chǔ)。再次，村民也認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育階段對(duì)幼兒一生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。另外，對(duì)于幼兒感興趣的東西，村民也表示幼兒園應(yīng)該提供充足的機(jī)會(huì)給予滿足。這4個(gè)題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差均在1以內(nèi)，表明村民對(duì)上述4個(gè)方面的認(rèn)識(shí)比較一致。（2）題項(xiàng)5和6是兩個(gè)反向題（即需采用反向計(jì)分法，得分越低表明家長對(duì)這一觀點(diǎn)的贊同程度越高）。從題項(xiàng)5的得分可以看出，村民較為贊同對(duì)幼兒進(jìn)行智力教育，這與傳統(tǒng)的家長教育觀念吻合，但該題項(xiàng)得分的標(biāo)準(zhǔn)差大于1，說明村民對(duì)此觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)的一致性并不高，即存在意見分歧。從題項(xiàng)6的得分可以看出，較多村民同意“上幼兒園就是為接下來進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備”，表明村民對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，即過于強(qiáng)調(diào)其升學(xué)功能。

本研究還就村民對(duì)幼兒園游戲的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，村民對(duì)幼兒全面發(fā)展的了解，家長是否視幼兒為獨(dú)立的個(gè)體并體現(xiàn)出尊重，以及家長在教育中的角色等方面進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，村民對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)基本合理，但存在一些問題。

總體上看，安吉縣村民對(duì)學(xué)前教育的總體認(rèn)識(shí)與我國當(dāng)前學(xué)前教育的目的與要求基本相符，且一致性較高。這表明，經(jīng)過20多年的努力發(fā)展，安吉縣農(nóng)村村民對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)有了極大的提高，村民因此也成為安吉縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要力量。

（三）村民對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)

在分問卷二中，有3個(gè)題項(xiàng)平均得分超過4分，介于“同意”和“非常同意”之間。有2個(gè)題項(xiàng)的平均得分低于3分，介于“基本同意”和“不同意”之間（具體見表3）。

由表3可知：（1）村民高度認(rèn)同在本村建立幼兒園的必要性，這說明村幼兒園關(guān)乎村民的切身利益，是一項(xiàng)村民十分關(guān)注的民生事業(yè)。另外，村民對(duì)于村幼兒園的教育教學(xué)也較為關(guān)注，并認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)獨(dú)有的自然地理資源應(yīng)為幼兒園所用，孩子應(yīng)更多地接近大自然。（2）題項(xiàng)4和5是兩個(gè)反向題（即需采用反向計(jì)分法，得分越低表明家長對(duì)這一觀點(diǎn)的贊同程度越高）。從題項(xiàng)4的得分可以看出，許多村民認(rèn)為村幼兒園的主要任務(wù)是讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)，即對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容存在不合理的認(rèn)識(shí)，但該題項(xiàng)得分的標(biāo)準(zhǔn)差大于1，表明村民在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上仍存在分歧。另外，從題項(xiàng)5的得分可以看出，許多村民認(rèn)同讓幼兒在村幼兒園參加興趣班學(xué)習(xí)，這表明農(nóng)村家長希望幼兒從小能有一技之長，對(duì)幼兒寄予了較高的期望。

本研究還就村民對(duì)村幼兒園的了解程度，包括幼兒園環(huán)境、課程、教師、影響等方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，村民基本了解并支持幼兒園的工作，也基本肯定幼兒園對(duì)整個(gè)村莊建設(shè)帶來的積極影響。

總體看來，村民普遍比較關(guān)注本村幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)本村幼兒園的發(fā)展持較為肯定的態(tài)度。幼兒園提倡的一些新理念以及實(shí)施的新課程正在逐漸深入村民人心，這無疑是安吉縣農(nóng)村學(xué)前教育得以較好發(fā)展的重要因素。當(dāng)然，村民的具體教育行動(dòng)與其對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)存在一些矛盾，這表明村民的具體教育行動(dòng)稍滯后于科學(xué)的教育觀念。

（四）村民對(duì)學(xué)前教育的一般認(rèn)識(shí)與對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)的相關(guān)性

從表4可以看出，村民對(duì)學(xué)前教育的一般認(rèn)識(shí)與對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)之間存在顯著相關(guān)。由此可知，村民對(duì)學(xué)前教育的一般認(rèn)識(shí)與對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)兩者之間相互影響，即良好的一般性的學(xué)前教育觀念和對(duì)本村幼兒園的良好認(rèn)識(shí)是相互促進(jìn)的，這是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一。其中，村民對(duì)“學(xué)前教育內(nèi)容”的認(rèn)識(shí)與“對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)”（總分二）之間的相關(guān)性最高，這表明村民對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)影響村民對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)的程度最大。這可能與村民普遍關(guān)注幼兒園的教育內(nèi)容有關(guān)。

三、研究結(jié)論

（一）村民對(duì)學(xué)前教育的正面認(rèn)識(shí)和對(duì)本村學(xué)前教育的肯定態(tài)度，為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境

研究表明，安吉縣農(nóng)村村民對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)基本是正面的、積極的，他們普遍認(rèn)識(shí)到，學(xué)前教育對(duì)幼兒一生發(fā)展有重要影響，認(rèn)可游戲在農(nóng)村學(xué)前教育中的作用，這為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展奠定了良好的觀念“土壤”。其次，村民對(duì)本村學(xué)前教育的評(píng)價(jià)以正面為主，他們普遍關(guān)心本村幼兒園的發(fā)展，對(duì)幼兒園的環(huán)境、管理、師資等方面有較高的信任度，這些都是安吉縣農(nóng)村幼兒園得以較好發(fā)展的重要因素。

（二）村民的學(xué)前教育觀念仍有待改進(jìn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安吉縣農(nóng)村村民大多能認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，比較認(rèn)可本村幼兒園的工作，有與幼兒園加強(qiáng)溝通的意愿，但村民對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容及幼兒身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)仍存在很多問題。這會(huì)成為影響農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的消極因素，值得關(guān)注。

1.認(rèn)同對(duì)幼兒進(jìn)行智力教育，注重幼兒園的升學(xué)功能

研究表明，安吉縣農(nóng)村村民較為認(rèn)同幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)以認(rèn)字、背書、數(shù)數(shù)等傳統(tǒng)的智力教育為主，比較注重幼兒園的升學(xué)功能，較為認(rèn)可學(xué)前階段主要是為幼兒步入小學(xué)打基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。已往亦有研究得出過類似結(jié)論，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長更加關(guān)注幼兒外顯的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。〔3〕上述觀念的存在有一定的歷史原因，安吉縣在實(shí)施“一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心，管理輻射行政村”，實(shí)現(xiàn)100%公辦辦園的格局之前，大多數(shù)幼兒園也是私立園，還有許多附設(shè)在小學(xué)中的“學(xué)前班”，總體上的“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重。當(dāng)然，現(xiàn)階段的安吉縣農(nóng)村村民對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了分歧，這表明，有部分家長已經(jīng)意識(shí)到過早地給幼兒灌輸知識(shí)并無益處。

2.缺乏對(duì)幼兒發(fā)展個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)

研究表明，安吉縣農(nóng)村村民對(duì)幼兒身心發(fā)展的個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不足。調(diào)查中，村民普遍贊同讓幼兒參加興趣班（音樂、美術(shù)等）學(xué)習(xí)，但并不是基于幼兒的興趣愛好為他選擇相應(yīng)的興趣班。究其原因，可能在于：一方面，村民對(duì)幼兒寄予較高期望，或?qū)⒊扇说囊庠甘┘咏o孩子；另一方面，在是否上興趣班的問題上，村民之間可能存在攀比心態(tài)。村民未能根據(jù)孩子自身的興趣和發(fā)展情況作出合適的選擇，歸根結(jié)底在于村民在某種程度上缺乏對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)。

（三）村民對(duì)學(xué)前教育的一般認(rèn)識(shí)影響其對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)

研究表明，安吉縣農(nóng)村村民對(duì)學(xué)前教育的一般認(rèn)識(shí)與對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)之間存在相互影響的關(guān)系。其中，村民對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與其對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)的相關(guān)性最高，這說明村民對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)最能影響村民對(duì)本村幼兒園的認(rèn)識(shí)。換句話講，村民對(duì)本村幼兒園的關(guān)注度增強(qiáng)有助于他們獲得正確的學(xué)前教育觀念，兩者相輔相成。因此，引導(dǎo)并提升村民對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平，是幫助村民更為深入地了解本村幼兒園的重要切入點(diǎn)。

四、對(duì)策與建議

（一）利用村民對(duì)游戲作用的認(rèn)可，加深村民對(duì)游戲活動(dòng)的理解

利用村民對(duì)游戲作用的認(rèn)可，加深村民對(duì)游戲活動(dòng)的理解，以轉(zhuǎn)變村民對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容及功能的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段村民對(duì)游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)僅是窺豹一斑，他們的思想認(rèn)識(shí)還存在“小學(xué)化”傾向，也即還未真正深入認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”，為此，幼兒園應(yīng)創(chuàng)造更多類似家長開放日、親子活動(dòng)等，讓村民有直接觀察或參與幼兒游戲的機(jī)會(huì)。這將有利于村民在具體的教育情境中逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的作用，也有利于村民親身體驗(yàn)幼兒園游戲活動(dòng)的豐富性和趣味性。只有親身參與幼兒園的游戲活動(dòng)，村民才有可能更為深入地理解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，改變其重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)觀念。

（二）做好家園溝通工作，提高村民對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查表明，村民有向教師了解幼兒發(fā)展情況的意愿，教師應(yīng)充分利用村民的這個(gè)意愿，多與村民交流，向其傳播學(xué)前教育的科學(xué)理念。例如，教師可以利用接送、家訪等時(shí)間與家長交流幼兒的表現(xiàn)，讓村民逐步意識(shí)到幼兒發(fā)展既有全面性也有個(gè)體差異性，以避免村民用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的發(fā)展，也防止家長在教育子女問題上盲目跟風(fēng)，互相攀比。

（三）通過村民的相互影響，提升村民的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平

調(diào)查顯示，在某些學(xué)前教育觀念上，村民之間的認(rèn)識(shí)水平已出現(xiàn)較大差異。在農(nóng)村，村民之間的相互影響是很強(qiáng)的，應(yīng)充分利用村民之間這種相互影響的作用，宣傳科學(xué)的學(xué)前教育觀念。例如，幼兒園可引導(dǎo)村民家長將自己領(lǐng)會(huì)到的科學(xué)的學(xué)前教育觀念與其他村民進(jìn)行分享，讓村民認(rèn)識(shí)到自身學(xué)前教育觀念的不足，自覺地提高自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平和綜合的科學(xué)育兒素養(yǎng)。

（四）將提升村民學(xué)前教育觀念的科學(xué)水平作為提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的重要策略

安吉縣的經(jīng)驗(yàn)表明，村民作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要群眾基礎(chǔ)，其教育觀念的合理與否在某種程度上可關(guān)系到農(nóng)村幼教改革的進(jìn)度。提升村民學(xué)前教育觀念的科學(xué)水平，不僅可以為幼兒的成長提供良好的村落環(huán)境，還可以提高家園溝通效率，最終提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)將提升村民學(xué)前教育觀念的科學(xué)水平作為提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的重要策略。

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕姜薇.家長的幼兒學(xué)習(xí)觀研究〔D〕.重慶：西南大學(xué)，2010.

【Abstract】Focusing on the development of preschool education in rural areas has become a strategic choice in China. Villagers preschool education concept is one of the factors that influence the development of preschool education in rural areas. Applying the self designed “Villagers Preschool Education Concept Questionnaire”， the authors investigated 2134 villagers from 12 villages in Anji， Zhejiang Province. The results include that villagers affirmed the importance of preschool education， approved the work of kindergarten， and have the will to communicate with kindergarten. However， they do have many misunderstandings about the preschool education content and childrens physical and psychological characteristics. Based on the investigation， the authors suggest that some work should be done to deepen and extend villagers understanding of game activity； communication between parents and kindergarten should be reinforced； through mutual influence between villagers， their concept level should be raised； improving villagers concept on preschool education should become an important strategy for the improvement of preschool education in rural areas.

【Keywords】preschool education concept； villagers； Anji