焦洋

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”并提出了義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)：“使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹谌缃襁@個(gè)時(shí)代，口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為一個(gè)人成功的必要因素之一。由此看來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要。但是，目前農(nóng)村初中生的口語(yǔ)交際能力卻存在著一定的問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際能力之現(xiàn)狀

農(nóng)村初中學(xué)生交際語(yǔ)言知識(shí)缺乏，地方性的語(yǔ)言過(guò)多，語(yǔ)言不規(guī)范，口語(yǔ)能力差，缺少交際的藝術(shù)。聽(tīng)話不專心，自信心不足，膽小，不敢當(dāng)眾說(shuō)話，不敢放聲說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)答非所問(wèn)或條理不清。

二、農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際問(wèn)題之原因

農(nóng)村相對(duì)于城市，經(jīng)濟(jì)較為落后，交通閉塞，信息滯后。交際圈子小，社會(huì)需求少，交流多用地方語(yǔ)言?！傲羰亍眱和芏?，他們大多性格內(nèi)向，缺乏與社會(huì)交流的機(jī)會(huì)。種種因素制約了農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生障礙。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際能力的一些體會(huì)

1.抓好“課前三分鐘”。

利用好上課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成一項(xiàng)口頭表達(dá)的任務(wù)。內(nèi)容不限，可以是對(duì)之前課文的理解、上學(xué)時(shí)的見(jiàn)聞、家庭趣事兒、一首兒歌、一個(gè)成語(yǔ)等。這種形式最好由教師帶頭，教師要注意對(duì)學(xué)生的贊賞與鼓勵(lì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的普通話水平有很大幫助，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)有很大提高。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

語(yǔ)文課堂上“讀”和“說(shuō)”之間有著緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語(yǔ)感。多讀，放聲讀，有感情地讀，并且變換不同的朗讀方式，如，齊讀、分角色讀、跟讀等。慢慢地就能在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生的膽子也會(huì)漸漸變大，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)更清晰、流暢。

3.重視課堂問(wèn)答。

課堂上，師生之間的問(wèn)答是最為常見(jiàn)的交流形式。教師尤其要注意問(wèn)題的設(shè)置，在課堂中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異靈活應(yīng)用。并且，要把握好提問(wèn)的方式和語(yǔ)氣，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清思路、做出正確的回答。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，正確的要極力表?yè)P(yáng)，有差錯(cuò)的也要從積極的方面給予學(xué)生鼓勵(lì)，要以誠(chéng)摯的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的回答，讓他們享受到交流的樂(lè)趣和成功的喜悅。

4.提倡口頭作文。

口頭作文能夠使學(xué)生的觀察、想象、思考和表達(dá)能力得到綜合訓(xùn)練，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)變能力?？陬^作文這種方式簡(jiǎn)便易行，極為適合在課堂上進(jìn)行，因此，在作文教學(xué)中，多設(shè)置一些口頭作文訓(xùn)練大有必要。需注意的是，口頭作文的題目設(shè)置要靈活自由，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒。

5.鼓勵(lì)學(xué)生討論。

討論也是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)重要手段，在上課時(shí)，教師提出問(wèn)題后，可鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的方式來(lái)共同解決問(wèn)題。當(dāng)然，分好討論小組很重要，每個(gè)小組的成員應(yīng)基本均衡，應(yīng)有口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生起榜樣作用。成員基本固定，鼓勵(lì)每個(gè)組員都能提出自己的見(jiàn)解，輪流做發(fā)言人。盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓他們沒(méi)有壓力和顧慮，能夠暢所欲言。

6.利用好綜合性學(xué)習(xí)課，在實(shí)踐中開(kāi)展訓(xùn)練。

培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的真正課堂是生活，提高口語(yǔ)交際能力離不開(kāi)實(shí)踐。將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于具體的活動(dòng)之中，在具體的語(yǔ)境中，在學(xué)生的需要的驅(qū)使下，逐步形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣與能力。要充分利用好每個(gè)單元后的綜合性學(xué)習(xí)課，積極認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備，擬定好活動(dòng)目的和要求，把學(xué)生分好小組，建立評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。除了語(yǔ)文課程教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還可開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如，設(shè)立班新聞部和新聞板報(bào)期刊，面向校內(nèi)外開(kāi)展小記者采訪活動(dòng)，結(jié)合班、團(tuán)、隊(duì)工作開(kāi)展演講、辯論、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，結(jié)合綜合性實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展社區(qū)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)宣傳、募捐等口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生干部競(jìng)職實(shí)行演講選拔制，等等。

農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要小心呵護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，努力建立學(xué)生的自信心，耐心細(xì)致地給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鍛煉口語(yǔ)的好氛圍，充分挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由此方可水到渠成，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以真正有效的提升。