孫峰

摘要：2～3歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)言語(yǔ)效益最高的年齡階段。如果在這個(gè)時(shí)期有一個(gè)良好的言語(yǔ)環(huán)境與積極適合的言語(yǔ)訓(xùn)練，其言語(yǔ)發(fā)展?jié)摿?huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。我們以社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，以啟蒙個(gè)性發(fā)展為核心，力圖深入把握幼兒言語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀，以便為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)育。

關(guān)鍵詞：幼兒 口頭言語(yǔ) 言語(yǔ)能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，人與人之間的交往頻率達(dá)到了前所未有的程度。如何更好地理解他人的言語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我，有效地進(jìn)行人際溝通成為未來(lái)人才不可或缺的技能。心理學(xué)研究表明：2～3歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)言語(yǔ)效益最高的年齡階段。如果在這個(gè)時(shí)期有一個(gè)良好的言語(yǔ)環(huán)境與積極適合的言語(yǔ)訓(xùn)練，其言語(yǔ)發(fā)展?jié)摿?huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。我們以社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，以啟蒙個(gè)性發(fā)展為核心，力圖深入把握幼兒言語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀。

一、幼兒言語(yǔ)發(fā)展的里程碑

幼兒言語(yǔ)的發(fā)展大致可分為：?jiǎn)卧~話語(yǔ)階段、雙詞話語(yǔ)階段、簡(jiǎn)單句階段和復(fù)雜句階段。

（一）單詞話語(yǔ)階段

哭是嬰兒最初的發(fā)音，三個(gè)月以后，發(fā)音增多，開(kāi)始模仿發(fā)音，能說(shuō)出詞音，聽(tīng)起來(lái)更接近于正式說(shuō)話，只是還沒(méi)有意義，僅僅是為以后學(xué)話做準(zhǔn)備的發(fā)音練習(xí)。發(fā)音在某種程度上已成為嬰兒和成人交往的一種表示。幼兒最初的言語(yǔ)活動(dòng)是從聽(tīng)懂成人說(shuō)出的詞開(kāi)始的，從無(wú)意義的連續(xù)音節(jié)和少數(shù)模仿發(fā)音到說(shuō)出有一定意義的詞并開(kāi)始理解成人的話。近一歲半時(shí)嬰兒已開(kāi)始能看著圖畫(huà)聽(tīng)成人講簡(jiǎn)單的故事；1歲時(shí)的幼兒處在掌握詞和用言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際的萌芽階段，聽(tīng)懂的詞大約有 10～20個(gè)，但自己能說(shuō)出的卻很少；1.5歲左右開(kāi)始與成人進(jìn)行言語(yǔ)交際。

（二）雙詞話語(yǔ)階段

1.5～2歲的幼兒開(kāi)始進(jìn)入積極的言語(yǔ)活動(dòng)和發(fā)展階段，基本掌握最初步的言語(yǔ)，如日?；驹~匯，能用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)要求，用最簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)和成人進(jìn)行交際或敘述事情。隨著言語(yǔ)理解能力的發(fā)展，幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力也迅速發(fā)展起來(lái)，言語(yǔ)結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜化。雙詞句的出現(xiàn)是交際的需要，也是幼兒開(kāi)始掌握語(yǔ)法的標(biāo)志。

（三）簡(jiǎn)單句階段

2～2.5歲的幼兒掌握詞語(yǔ)數(shù)量增加，開(kāi)始出現(xiàn)簡(jiǎn)單句。此時(shí)幼兒雖然還沒(méi)有完全掌握語(yǔ)法系統(tǒng)，卻已能夠正確地掌握語(yǔ)序、層次等基本句法結(jié)構(gòu)，并開(kāi)始通過(guò)模仿成人的言語(yǔ)習(xí)慣來(lái)掌握語(yǔ)法。

（四）復(fù)雜句階段

二歲前幼兒的言語(yǔ)內(nèi)容只涉及當(dāng)前存在的事物或當(dāng)前的需要，從2歲末到3歲，在幼兒的言語(yǔ)中幾乎可以聽(tīng)到所有的詞類(lèi)。他們開(kāi)始表達(dá)當(dāng)前不存在的或過(guò)去的事情，能反映人和物的相互關(guān)系和評(píng)價(jià)人物，開(kāi)始表達(dá)時(shí)間觀念，能用言語(yǔ)來(lái)支配組織最簡(jiǎn)單的活動(dòng)。他們喜歡跟他人說(shuō)話，喜歡聽(tīng)童話、故事、詩(shī)歌，并能記住其中的部分內(nèi)容。 新幼兒言語(yǔ)教學(xué)觀，不再注重語(yǔ)音、詞匯、句子的訓(xùn)練，而在于鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量的積極的言語(yǔ)交往。

二、影響幼兒言語(yǔ)發(fā)展的因素

幼兒言語(yǔ)的發(fā)展不僅僅是詞匯的快速增長(zhǎng)，句型的不斷復(fù)雜，更是對(duì)句子內(nèi)容理解的不斷加深與對(duì)不同環(huán)境的合理的應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒言語(yǔ)的發(fā)展受多種因素的影響，現(xiàn)從生理因素、社會(huì)因素、心理因素三個(gè)方面進(jìn)行初步的探討。

（一）生理因素

1.器官狀態(tài)。器官狀態(tài)包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等，這是發(fā)音所必需的動(dòng)力部分、發(fā)音器官和共鳴腔系統(tǒng)；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，這涉及到幼兒接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺(jué)系統(tǒng)的完善，包括眼——視覺(jué)、耳——聽(tīng)覺(jué)、皮膚——觸覺(jué)、口——味覺(jué)、鼻——嗅覺(jué)等。幼兒成長(zhǎng)階段若有腦部發(fā)育不全、腦受傷或先天性障礙時(shí)，言語(yǔ)發(fā)展必然會(huì)受到影響。器官狀態(tài)對(duì)嬰幼兒語(yǔ)音發(fā)展的影響，比對(duì)言語(yǔ)其他方面發(fā)展的影響，更為巨大和直接。

2.年齡發(fā)展。言語(yǔ)能力的發(fā)展很明顯受年齡發(fā)展的影響。隨著年齡的增長(zhǎng)，其詞匯量不斷增加，短語(yǔ)結(jié)構(gòu)逐步出現(xiàn)，語(yǔ)法日趨規(guī)范。幼兒能夠用更多的言語(yǔ)策略來(lái)區(qū)分自己的角色，根據(jù)人際間的熟悉程度和年齡而進(jìn)行言語(yǔ)調(diào)整。到了相應(yīng)的年齡階段，幼兒能夠把先進(jìn)的交流技巧運(yùn)用到自己的言語(yǔ)中，并采取相應(yīng)的言語(yǔ)策略來(lái)適應(yīng)聽(tīng)眾的需求。

3.體質(zhì)特征。身有殘疾和長(zhǎng)期生病的幼兒可能更缺少機(jī)會(huì)游戲和交往，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加不足，所以其言語(yǔ)的發(fā)展也更不容樂(lè)觀。

（二）社會(huì)因素

1.家庭環(huán)境。家庭是幼兒早期的最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，不同形態(tài)的家庭環(huán)境與幼兒言語(yǔ)的發(fā)展密切相關(guān)。家庭生活質(zhì)量、教育條件、教養(yǎng)方式等與幼兒言語(yǔ)的發(fā)展具有一定的相關(guān)性。

（1）生活質(zhì)量。家庭生活質(zhì)量主要指活動(dòng)的多樣性、社會(huì)性溝通和互動(dòng)，在幼兒活動(dòng)中成人的介入程度、家庭的收入、居住面積等。幼兒學(xué)習(xí)言語(yǔ)是通過(guò)與家長(zhǎng)積極的言語(yǔ)或其他形式如手勢(shì)、動(dòng)作等的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此家長(zhǎng)的言語(yǔ)行為直接影響幼兒的言語(yǔ)發(fā)展。家長(zhǎng)的受教育程度高對(duì)幼兒言語(yǔ)發(fā)育有積極影響，受教育程度高者可能在與幼兒交流時(shí)使用較豐富的詞匯和較復(fù)雜的句子，使幼兒處于豐富的言語(yǔ)環(huán)境中，有利于幼兒模仿和學(xué)習(xí)。家庭中母親是幼兒的主要照料者，母親從幼兒出生之日開(kāi)始對(duì)幼兒言語(yǔ)輸入，其數(shù)量和質(zhì)量在很大程度上決定了幼兒期言語(yǔ)能力的發(fā)展?fàn)顩r。母親學(xué)歷較低的低收入家庭，其幼兒言語(yǔ)準(zhǔn)備的各方面都存在明顯不足。父親職業(yè)和家庭收入是家庭中兩個(gè)緊密相關(guān)的因素，這兩者往往直接決定了一個(gè)家庭的物質(zhì)生活環(huán)境，繼而影響到幼兒早期成長(zhǎng)的環(huán)境中是否有豐富的刺激和充足的學(xué)習(xí)材料。家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位還通過(guò)父母的教養(yǎng)行為和親子互動(dòng)模式對(duì)幼兒言語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生影響。貧困則會(huì)對(duì)幼兒的言語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)的消極影響。

（2）教養(yǎng)方式。家庭中父母的言語(yǔ)特點(diǎn)直接影響著幼兒的言語(yǔ)發(fā)展。高教育背景的家庭和低教育背景的家庭，幼兒在言語(yǔ)傾向、言語(yǔ)行動(dòng)和言語(yǔ)運(yùn)用發(fā)展方面均會(huì)出現(xiàn)較為明顯的差異。高教育背景的家庭更加關(guān)注幼兒的反應(yīng)，給予幼兒更加寬松和諧的語(yǔ)言習(xí)得氛圍。與之相對(duì)的低教育背景的家庭更受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，以父母的嚴(yán)格型教養(yǎng)方式為主導(dǎo)，可能并不十分關(guān)注幼兒的反應(yīng)，大多從自己的觀念和想法出發(fā)教育孩子、鞭策孩子。和諧的家庭、親切的父母，通?？梢蕴峁┖⒆虞^豐富的言語(yǔ)刺激和學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子因而較早開(kāi)始說(shuō)話，表達(dá)能力也比較好。