陳彥杰

摘要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，形成開(kāi)放式的課堂教學(xué)，那將是英語(yǔ)教學(xué)的巨大成功。學(xué)生在開(kāi)放式的英語(yǔ)環(huán)境中完成知識(shí)的積累和能力的提升，教師也能在開(kāi)放式課堂中深化和革新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和知識(shí)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 開(kāi)放式教學(xué) 學(xué)習(xí)

開(kāi)放式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用。那么，什么是英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)呢？開(kāi)放式教學(xué)是以問(wèn)題為載體，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決為主要的學(xué)習(xí)形態(tài)，以自主探索與合作交流為學(xué)習(xí)基本方式，以探究為主要的教學(xué)方法，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用直觀(guān)作猜想，開(kāi)展操作性的活動(dòng)，以情境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)、反思質(zhì)疑為基本的教學(xué)策略，以多邊思維對(duì)撞、整合為核心，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力和學(xué)生整體素質(zhì)共同提高為功能目標(biāo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更多地留給學(xué)生自由的思維時(shí)間和空間，注重讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取，并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。

開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)是以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。目標(biāo)的開(kāi)放指的是目標(biāo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性的完美結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中輕松獨(dú)立達(dá)標(biāo)，自由發(fā)展；于教學(xué)內(nèi)容而言，則是要求將教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)置于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)材料特有的意義性、結(jié)構(gòu)性、程序性、策略性，將抽象、理性化的教材內(nèi)容變成鮮活、富有生氣與親和力的教學(xué)內(nèi)容；至于組織形式的開(kāi)放，則是通過(guò)小組學(xué)習(xí)、自我探究、小組討論、合作等形式，促進(jìn)師生及同伴間信息傳遞的互動(dòng)與情感交流的體驗(yàn)，旨在打破課堂教學(xué)時(shí)空的封閉性，彌補(bǔ)班級(jí)集體授課制的不足，其主張學(xué)習(xí)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，拓展知識(shí)的伸縮性，這樣既可以達(dá)到掌握英語(yǔ)知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。換而言之，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，以及知識(shí)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力。

一、更新教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)換師生角色

教學(xué)觀(guān)念統(tǒng)領(lǐng)一切教學(xué)行為。在教學(xué)觀(guān)上，開(kāi)放式教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；在師生觀(guān)上，實(shí)現(xiàn)了師生角色的徹底轉(zhuǎn)變，即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要求在教學(xué)中形成師生、生生“互教互學(xué)”的“學(xué)習(xí)共同體”，使課堂教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)放，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)造性地使用教材

初中英語(yǔ)教材擁有了錄音帶、光盤(pán)、各種圖片等一系列的“立體化”配套資料，如此高質(zhì)量的教材對(duì)教學(xué)有著極好的促進(jìn)作用。教材中有許多英語(yǔ)歌曲、小韻文、詩(shī)歌等語(yǔ)言簡(jiǎn)練、富有韻律的內(nèi)容，它們本身就具有強(qiáng)烈的美感，語(yǔ)言美是由語(yǔ)言文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一而產(chǎn)生的美的感知，而這樣朗朗上口的文字不僅可以影響并塑造美的靈魂，還能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生感受到了英語(yǔ)文字獨(dú)到的美，提高了他們的語(yǔ)言修養(yǎng)和表達(dá)能力。

教材固然是信息輸入的主要來(lái)源，而教師在教學(xué)實(shí)踐中是否能有效利用這些資源將是保證這個(gè)信息輸入主渠道暢通的關(guān)鍵。因此，教師要認(rèn)真研究教材，在把握課標(biāo)總體思想和脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，在不違背科學(xué)性、系統(tǒng)性原則下，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)踐需要，創(chuàng)造性地使用教材，力爭(zhēng)根據(jù)有限的語(yǔ)言?xún)?nèi)容傳遞給學(xué)生更多的“內(nèi)在信息”和“外在信息”，尤其是對(duì)于思維活躍的初中學(xué)生，更需要大量語(yǔ)言信息的輸入來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的輸出，加強(qiáng)英語(yǔ)信息輸入量，提高英語(yǔ)信息輸入的質(zhì)，這就要求教師悉心鉆研并靈活處理教材，適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生獲取知識(shí)的需求。同時(shí)還要注意新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)滾雪球似的增加。這樣也更使教學(xué)帶有教師的個(gè)性化特征，呈現(xiàn)出教學(xué)風(fēng)格的豐富性和多樣性。

三、開(kāi)放的語(yǔ)言，回歸生活化環(huán)境

作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的難度在于：中國(guó)學(xué)生在生活中沒(méi)有固定的英語(yǔ)氛圍和環(huán)境。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。用英語(yǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的方式，或者也可以將教室布置成英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部等應(yīng)景環(huán)境，讓學(xué)生在一種生活化可親近的學(xué)習(xí)氛圍里，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。比如，在講解“Where are you from？”一課時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的組別，代表來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，熟練學(xué)習(xí)語(yǔ)言、國(guó)名等基礎(chǔ)知識(shí)和句型，同時(shí)學(xué)生在豐富有趣的英語(yǔ)環(huán)境中，也能夠自然而然地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、開(kāi)放的內(nèi)容，開(kāi)展活潑化教學(xué)

如果能讓學(xué)生身邊日?？梢?jiàn)的故事和情景走進(jìn)課堂，向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，從學(xué)生身邊的事物中挖掘教學(xué)的素材，這是以學(xué)生為本的最好佐證。初中英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)教材基礎(chǔ)，運(yùn)用生活實(shí)踐來(lái)增加教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭h減和添加，靈活地運(yùn)用生活素材，讓教學(xué)內(nèi)容飽滿(mǎn)而厚實(shí)。在“問(wèn)路”教學(xué)章節(jié)中，可以借助學(xué)校附近具體地點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，這樣可以在縮短學(xué)習(xí)與生活之間距離的同時(shí)，也讓我們的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力。

雖然課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，但是課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這短短的時(shí)間是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望的。所以我們的開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)要超越教室這個(gè)空間，超越課堂授課的時(shí)間，要不斷向外延伸。比如可以安排學(xué)生進(jìn)行錄音模仿、英文歌曲學(xué)習(xí)、原聲電影欣賞等等，從語(yǔ)感、口語(yǔ)、聽(tīng)力等各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效促進(jìn)知識(shí)向能力的過(guò)渡與轉(zhuǎn)化。課堂學(xué)習(xí)是“點(diǎn)”，課外學(xué)習(xí)是“面”，所謂開(kāi)放的內(nèi)容，是要點(diǎn)面結(jié)合，課內(nèi)外銜接緊密，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

實(shí)踐證明，開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，改變了傳統(tǒng)而枯燥的“知識(shí)講授”現(xiàn)象，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。總之，開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)，要想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為根本，從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，才能在激情飛揚(yáng)的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

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