王迎春　臧瓊

摘 要： 期末總結與評價是學生教育的重要環(huán)節(jié)，班主任老師不僅要客觀、公正、全面地評價學生，對學生進行導向性的正能量引導，還要指導學生在總結中開展自評與互評及班級評價，利用總結與評價活動達到學生自我認識、自我提高的目的，促進其健康成長。

關鍵詞： 總結 評價 發(fā)展

老子曾說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細?！苯逃侨绱耍瑢W校無小事，事事皆教育，重視細節(jié)教育，重視每個教育過程細節(jié)的完美，才能取得良好的教育實效。在期末總結與評價活動中，精心設計評價的各個組成環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮期末總結中自評教育與激勵的作用。工作中我把期末總結評價活動設計成四環(huán)節(jié)：自我總結與評價，同學之間的相互評價，班委的評價，老師的評價。四個環(huán)節(jié)各有重點，相輔相成，增強評價的功效，確保良好的教育成效。

一、利用期末總結、自評引導學生學會自我評價，促進學生自我教育

自我評價是學生個體成長和發(fā)展的主線，在學生的成長過程中，他人的評價及外部社會的評價最終要與學生的自我評價相結合，才會促進學生的主動發(fā)展。學生最終要靠自我評價完善自己、發(fā)展自己，進而促進自我實現(xiàn)。實事求是地評價自己是自我教育、自我完善的重要途徑之一。班主任在學生成長過程中要善于利用期末總結使學生學會自我評價，是實現(xiàn)教育目的的重要手段。

為確保學生在期末總結過程中達到自我認識、自我反思、自我診斷、自我矯正、自我完善的教育目的，班主任要精心、長遠地設計教育的每一個環(huán)節(jié)。開學初，班主任帶領學生制訂切實可行的學期計劃，計劃內(nèi)容從學習成效到學習能力到團隊精神，與人溝通的能力、工作組織能力……盡可能做到全面而細致。班主任對每個學生的學期計劃要進行有針對性的指導批改，確保他們的計劃不僅起到引航燈的作用，而且切實可行，成為學習過程中學生不斷努力的目標與動力。

學期結束，班主任引導學生結合自己制定的學期奮斗目標、取得成績、沒有實現(xiàn)的事項等進行總結與自我評價。在評價過程中不僅要引導學生對自己取得的成績、進步情況、能力發(fā)展、性格完善進行客觀總結，還要查找出自己的缺點與不足。指導學生寫學期總結時要盡可能地做到詳盡而準確。例如，學習能力方面總結可結合以下三方面：

（1）獲取知識的能力，主要指理解、閱讀、搜集資料的能力；

（2）加工、應用、使用信息的能力，包括記憶能力、思維能力、表達能力（口頭的、文字的）、動手操作能力等；

（3）學習調控能力，確定學習目的、制定和調整學習計劃、培養(yǎng)學習興趣、克服學習困難等能力。

如此全面的總結，才能真實全面地反映學生一學期各方面的情況。學生在總結的過程中，看到通過努力而取得的成績會更自信，對存在的不足認真對待，并產(chǎn)生更強的前進動力。學生評價中體驗到自己存在的價值，感受到進步的驕傲，成長的快樂，進而以自我評價的結果指導和改進自己的學習方式，養(yǎng)成良好的行為習慣，并對自己的行為不斷地檢查和調整，形成自我反思、自我調整的有效機制，主動地為自己規(guī)劃成長目標，促進自我發(fā)展。

二、利用互評活動引導學生查找不足樹立奮斗的榜樣

在學生成長過程中，外界的評價不僅影響他們的行為，一定程度上還會影響他們之間的相互關系，影響他們對待他人的態(tài)度。人都有自我評價維護的意識，人們在形成自我評價之后會關注別人如何對待自己。他人的評價如果讓自己感到不舒服，有的人會遠離這些讓自己不舒服的人，盡量回避他們的態(tài)度和行為，維護自己的自我評價；有的人卻善于自我反思，努力完善自我，從而促進自身的發(fā)展。

班主任根據(jù)學生存在的自以為是、在乎他人對自己評價的特點，在學期總結中設計互評環(huán)節(jié)，不僅為學生創(chuàng)造相互學習，融洽關系，全面了解自己的機會，而且便于老師客觀、公正、全面地評價學生。做好這項工作的關鍵點是評價之前要求每個學生細心、實事求是地找出他人的長處與優(yōu)點、不足與弱點。為確?；ピu的有效性，班主任要充分做好組織工作，提前布置任務、講清評價目的，要求每個學生公正、實事求是地“備好課”，同時對他們的發(fā)言內(nèi)容進行審核批改。每個學生在找其他學生學期的進步與身上的長處時會自覺地聯(lián)想到自己，達到自我教育的效果。在評價過程中，每一位學生都練就一雙善于發(fā)現(xiàn)榜樣的“慧眼”。

在互評過程中，在評價他人、表揚別人優(yōu)點的同時，某些學生被“小伙伴”贊美的語言陶醉了，學生之間的關系因此變得更融洽。同學之間有矛盾時，想起彼此間的相互欣賞會使矛盾得到緩和。找完長處與優(yōu)點，請被評價學生回避，班主任組織大家繼續(xù)幫助他查找身上的弱點與不足，班主任老師認真記錄，用善意、溫和的語言寫在特制的精美卡片里，會后送給每一位學生。

這樣一場的互評會作用有三點：其一，有利于學生的自我教育和相互了解。學生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點時，無形中為自己樹立榜樣。在指出他人的優(yōu)點、缺點時，很容易聯(lián)想到自己，對自己進行教育。這種民主互評活動的開展，既使學生從對方的透視中正確認識自己，又加深學生之間的相互了解。其二，培養(yǎng)學生表里如一的良好品質。某些班級常發(fā)生老師在一個樣，老師不在又是一個樣的現(xiàn)象，究其原因是因為個別學生愛做表面文章，言行不一。開展學生互評，形成互相約束、互相監(jiān)督的局面，促使學生做到老師在和不在一個樣。其三，促進班集體建設。公開評議找優(yōu)點長處時，同學們的相互表揚，使得做好人好事者，一心為班集體者得到了表彰，正氣得到了弘揚，邪氣受到壓制。被評議者因自己的優(yōu)點被同學肯定，自然加倍地發(fā)揚成績，努力工作、學習，班里的邪氣有所收斂，優(yōu)良班風有效形成。另外，同學之間正、反兩方面的評價為班主任期末公正、客觀地寫好每個學生的評語奠定了基礎。

三、利用班級評定激發(fā)學生的集體主義精神

在學生自我總結評價與互評的基礎上，組織班委為每位學生寫出評價。班集體的評價中要重點突出該生為班集體，為他人所做出的努力與取得的成績，讓學生感受到他在班集體中的地位與作用，借此給予他們歸屬感，激發(fā)學生熱愛集體的情懷。

四、利用班主任評語挖掘學生的潛力與閃光點，激勵學生全面發(fā)展

班主任在學生自評，互評、班委評價的基礎上，寫好學生的評語。準確全面地評價每個學生，挖掘學生的潛力與閃光點，為學生樹立新的奮斗目標，是班主任撰寫評語的核心目的。班主任用靈活的形式、學生喜聞樂見的語言通過評語方式對學生進行教育、評價、溝通；學生通過老師評語獲得精神激勵，進一步正確認識自我，樹立不斷進取的信心，對學生的成長產(chǎn)生積極的影響。班主任在評價時應把握以“德”為先的原則，全面分析，抓住主流，突出學生優(yōu)點，多肯定，多加激勵；不以偏概全，草率下結論；突出個性，打動學生。評語要“緊扣”每個學生的個性、愛好，彰顯學生的特點，準確點評其優(yōu)點和缺點，讓學生從評語中看到老師的愛。對待學生應立足發(fā)展，用期待、發(fā)展的眼光評價學生，做到用“賞識”的眼光引導優(yōu)等生；用肯定、“關愛”的語言激勵中等生；用“博愛”胸懷去轉化后進生。

事事皆教育不只是一句話，是教育過程中件件具體事情的有效落實。老師的愛不是一句口號，是老師具體工作的呈現(xiàn)。重視細節(jié)教育，才能讓學生沐浴在愛的光輝中。

參考文獻：

[1]冉乃彥.自我教育——真正的教育.北京：新世界出版社.

[2]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集.教育科學出版社.

本文系南京機電職業(yè)技術學院院級重點課題《中職學生思想德育建設有效途徑和方法探索》（編號JG1301）的階段研究成果。