周麒 閘西

【摘要】設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的好壞，從狹義上來理解就是專業(yè)技能水平能力的強(qiáng)弱，從廣義上來理解就是社會(huì)和職場(chǎng)生存能力。目前，傳統(tǒng)的專業(yè)課程已經(jīng)不能完全適應(yīng)這個(gè)講究創(chuàng)新和技能多元化的社會(huì)需求。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) ?設(shè)計(jì)實(shí)踐能力 ?課內(nèi)課外銜接 ?市場(chǎng)與社會(huì)生存能力

0 引言

目前，設(shè)計(jì)類人才在社會(huì)上有很大空缺，大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺，在適應(yīng)職場(chǎng)的過程中因?yàn)闊o法及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，紛紛選擇了放棄轉(zhuǎn)行。加強(qiáng)高校對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)模式根據(jù)時(shí)代的變化做出改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)變化，擁有成熟的綜合素質(zhì)的新一代設(shè)計(jì)者是非常有利于社會(huì)發(fā)展的。本文將試探性的分析和討論提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的方法與途徑。

1研究目的與意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不光是在書本上學(xué)習(xí)到各種專業(yè)技能和知識(shí)，還是要真正學(xué)習(xí)到如何將理論實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，無論是藝術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的重要途徑。實(shí)踐課程的加強(qiáng)和改進(jìn)，并且從中思考對(duì)實(shí)踐課程的新形式的改革，有著實(shí)際意義，甚至對(duì)未來的設(shè)計(jì)行業(yè)有著重大的意義。

2 關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

2.1 教學(xué)理念單一，與前沿理念設(shè)計(jì)脫節(jié)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高等教育院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍然習(xí)慣于閉門造車，只注重學(xué)生某一項(xiàng)技能的專門訓(xùn)練，仍然采取教師與學(xué)生一對(duì)于一的教學(xué)方式，忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到改善。在教學(xué)內(nèi)容上，沒有與市場(chǎng)緊密結(jié)合，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)相脫節(jié)，無法適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

2.2 學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施落后，不具備課程實(shí)踐環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在創(chuàng)作的過程中，需要耗費(fèi)大量的原材料，使用專業(yè)的設(shè)備進(jìn)行操作包括設(shè)計(jì)模型的切割機(jī)，用來供學(xué)生使用的設(shè)計(jì)工作間，要有必要的硬、軟件作支撐，需要配有相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)備，這是幵展實(shí)踐教學(xué)其中一部分的必要前提，也是展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。但原材料、設(shè)備的費(fèi)用較高，利用率低且維護(hù)成本較高，有很多高等教育院校不愿花費(fèi)高昂的成本進(jìn)行設(shè)備的購買和維護(hù)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，造成很多設(shè)備陳舊落后，校內(nèi)場(chǎng)地欠缺，不適合專業(yè)發(fā)展要求。

2.3 缺少實(shí)踐老師

完善的師資力量是教學(xué)的根本，雖然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國的發(fā)展目前呈現(xiàn)一個(gè)普及化的趨勢(shì)，但在整個(gè)高等教育發(fā)展中仍屬一個(gè)新興專業(yè)，在教學(xué)師資結(jié)構(gòu)上，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師少。還有一些教師都是從藝術(shù)類高等教育院校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，理論功底扎實(shí)，但缺乏系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)界的理念和趨勢(shì)并不敏感，不能給予學(xué)生先進(jìn)的理念引導(dǎo)。

3培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方法與途徑

3.1 通過優(yōu)化課程尋求新的培養(yǎng)方法

3.1.1 改善“教與學(xué)”的授課模式

大多數(shù)高校的課堂授課的形式，是以傳統(tǒng)課堂為主：教書先生在講臺(tái)上授課，學(xué)生們?cè)谙旅媛犝n來學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上老師與學(xué)生的互動(dòng)是非常少的。時(shí)間久了之后大家就會(huì)自然而然的養(yǎng)成老師教什么就學(xué)什么的一種習(xí)慣心理。并且大家缺少獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

“教與學(xué)”的授課方式并不適用于重在實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。而是應(yīng)該鼓勵(lì)，師生共同交流和討論來完成課程任務(wù)或者項(xiàng)目的方式來教授設(shè)計(jì)，從小任務(wù)和小項(xiàng)目開始，共同完成共同討論，教師以設(shè)計(jì)總監(jiān)的身份來指導(dǎo)設(shè)計(jì)師學(xué)生們來完成課程，理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)。代替老師講學(xué)生聽的方式，學(xué)生必須發(fā)表意見來討論，增加課堂積極性和主動(dòng)性，真正從實(shí)際的操作里來感受什么是設(shè)計(jì)。以設(shè)計(jì)討論課堂為主要的方式，來代替設(shè)計(jì)理論型課堂。

3.1.2 合理整合專業(yè)課程

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)差不多的課程就可以將重復(fù)的部分整合起來，再按照難易等級(jí)規(guī)劃，例如“初級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程”“高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程”多出來的課時(shí)，完全就可以投入實(shí)踐課程來增加實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。這樣就可以避免課程雜而重復(fù)的問題，使課程統(tǒng)一安排，有序的按照難易從簡單到難，從書本再到同老師一同合作完成項(xiàng)目的形式來優(yōu)化課程設(shè)置。并有大量實(shí)踐時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思想來提升綜合實(shí)踐能力。

3.1.3 企業(yè)合作實(shí)踐模式課程

通過讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)直接學(xué)習(xí)既可以了解到了專業(yè)在實(shí)際中是如何運(yùn)作的，又可以認(rèn)識(shí)到該行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，以便讓學(xué)生及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過耳目渲染的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到該加強(qiáng)自己哪方面的實(shí)踐能力。企業(yè)的介入更能完善課程的設(shè)置，讓課程的設(shè)置更適用于社會(huì)企業(yè)，企業(yè)對(duì)人才的需求更能刺激學(xué)生按照社會(huì)的需要去培養(yǎng)自己各方面欠缺的能力。并且有利于就業(yè)技巧和職場(chǎng)核心能力的提高，從而更能讓學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)的角色，從而褪掉“學(xué)生氣質(zhì)”。最重要的是學(xué)生與老師通過參與實(shí)際項(xiàng)目，從而從實(shí)際上真正的學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)從而加深專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

3.1.4 利用閑置工作室?guī)熒献鲗?shí)踐模式

師生共同參與實(shí)際案例的實(shí)踐模式也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)和認(rèn)知設(shè)計(jì)的過程和技巧，來積累經(jīng)驗(yàn)。又提升了老師教學(xué)能力，與研究能力，又滿足了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的渴求。經(jīng)過長期的研究設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，不但給學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了聲譽(yù)，也讓學(xué)生在畢業(yè)前就有過項(xiàng)目合作經(jīng)驗(yàn)，大大的提升了社會(huì)競爭力。

4 結(jié)語

設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高，提升大學(xué)的自信心和社會(huì)競爭力，可以更快的實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)。無論從什么方法和途徑上取得科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，到最后最需要的還是自己一顆對(duì)學(xué)習(xí)熱情的態(tài)度和堅(jiān)固的信心。

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