任靖

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新的思維與能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而課堂教學是推行素質(zhì)教育的主陣地。文章結合計算機教學的特點，從向學生傳授相關的知識及操作技能的實踐角度，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進行了探討。

【關鍵詞】計算機 ?創(chuàng)新 ?教學法

實施素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。計算機課作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有其他學科所不能代替的作用。創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心。教師要根據(jù)計算機教學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。筆者在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面做了以下幾點嘗試。

1精選教法，激趣創(chuàng)新

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，也是學習的最好的老師。計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，因此很適合采用項目教學法、案例教學法、模擬教學法等現(xiàn)代教學方法。其基本特點是，所有需要學生解決的實際問題，由學生共同參與，共同討論，在全體師生共同合作過程中，使實際問題最終得以解決。這個過程實際上就是學生學會學習的過程，也是學生獲得實踐經(jīng)驗的過程。從信息的采集、計劃的制訂、方案的選擇、目標的實施到教學成果的評價，學生參與每一個環(huán)節(jié)。由于積極的參與活動，學生內(nèi)在的好奇心、求知欲、興趣都會提高，再加上老師的及時鼓勵，取得成果后的喜悅等因素，學生一般都會表現(xiàn)出強烈的學習愿望。

如在講授Word軟件中的關于文字和段落“復制”操作時，先可描述了這樣一個比賽情景：講“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事……”這樣一遍遍地重復下去，另一個人則把所講的故事一遍遍地輸入到電腦中，一個小時后，比比誰的遍數(shù)多。結果是輸入的人贏了！贏的原因是打字速度快，還是另有其它便捷的操作？假如你是那操作電腦的人，你會贏嗎？這些有趣的問題一下子把學生逗樂了，同時也點燃了學生思維智慧的火花：噢，原來有一個“復制”操作在起作用。這種激趣教法，不但緊緊抓住了學生的注意力，讓學生進入最佳學習狀態(tài)，而且會讓學生對新的學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。從教學效果來看，既鞏固了知識，又突破了難點，也為學生創(chuàng)新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。

2設疑導引，探究創(chuàng)新

古人云：“學貴有疑”。問題是思維的核心。只有提出了有一定引導性的問題，才能引發(fā)學生的積極思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識。所以教師備課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。在教學中我沒有讓學生局限于學會幾個操作步驟，而是抓住計算機軟件設計中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。

如在指導學生學習WORD軟件時，當他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒過早地給予肯定，而是又展示已經(jīng)排好的復雜的電子板報，提出以下幾個問題：l、版面上漂亮的背景是怎樣設計的？2、版面上的書簽鏈接有什么功能？怎樣設置？3、頁面上的花邊是怎么插上的？4、怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？5、方框中的文字為什么會挪動？6、頁眉頁腳是什么？怎么設計？對這些課本上不做講解的內(nèi)容老師沒必要一一講明，應讓學生自己帶著這些問題，自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。這樣，學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得了到培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的導引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習慣。

3留下時空與機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新需要時間，更需要空間。離開了空間、離開了學生的實踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木、無源之水。人類社會的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，給學生創(chuàng)新的時間與機會是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。設想，如果將課程中的操作步驟等環(huán)節(jié)，改成教師操作演示，學生睜大眼睛看、腦中記這種填鴨式的教學模式，雖然從表面上看“節(jié)約”了時間，但是長期在這樣的環(huán)境中教出來的學生，除了被動的接受，還能有些什么？更不要說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。為了更好的發(fā)揮學生各自的潛能，我在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學幻燈片時，讓他們配合美術課，進行實際的設計;在教學上網(wǎng)時，結合語文、數(shù)學、英語等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其它學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，增長了知識面，也迸發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的火花。

4利用激勵性評價，鞏固創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”也就是說：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。計算機課不同于其他學科，具有很強的上機實踐性，它是一門操作性和應用性很強的學科。那么，教學中，對于學生出現(xiàn)的“標新立異”的現(xiàn)象，就要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你做得真好！”“你是個能手！”或“你很有潛力，將來是個發(fā)明家”，“想法真好，繼續(xù)下去，你將會取得成功！”等等加以激勵。對出現(xiàn)的簡捷的算式，可寫上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評語或另外加分。使他們真正體驗到求異的價值，產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新意向。

當然，創(chuàng)新的思維與能力之培養(yǎng)不是一朝一夕就可以見效的，要靠教師持之以恒地開展多種創(chuàng)造性教學活動，創(chuàng)設有利于學生積極開展創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，善于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，使其掌握探索知識的方法與途徑，培養(yǎng)起勤于動手、善于動腦的好習慣。